小学高年级有效的识字方法探究
紫阳县毛坝镇中心校
高年级，随着教学重点的转移，识字已不再作为教学重点，但识字教学是阅读教学的重要组成部分，因此，如何教给学生行之有效的识字方法，值得我们每一个语文老师探讨。经过多年高段的语文教学，我认为应从以下几方面进行教学
一、培养学生勤查字典的习惯
高年级学生已掌握了三种查字典的方法，因此在教学生识字时，以学生自学为主，让学生通过查字典，正确掌握生字的读音，了解生字的字义。通过亲自动手动脑，学生能较快掌握生字。
二、培养学生主动预习的习惯
高年级学生已具备了一定的独立识字能力，会拼读字音，分析字形结构，也会通过查字典或联系上下文的方法理解字义。因此，学习新课前让学生运用已学的识字方法进行自主学习。学生有了课前基础，在上课时，就会提出自己不认识、不理解的生字，提出读音不准确，字形较难的字。这时，教师可让学生通过小组合作的形式，在小组内解决，如果小组不能解决的，再在全班交流，然后再由老师重点指导，并归纳总结，这样，学生对已学的字词掌握较牢。如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生在合作交流的基础上，提出“兜”字不好写，我再适时指导它的读音，指导书写，这个字的笔顺学生记得牢，字音读得准。
三、识字方法要多样化
1．形声字识记法
大多数形声字形旁表意，声旁表音，利用形声字的这一特点能比较有效地帮助学生识记字形、理解字义。如形声字“绣、锈、诱”的区别；再如形声字“辫、辩、辨、瓣”的区别。
2．形近字比较识字法
中国的汉字中，形近字特别多，在教学中，学生最易认错写错。形近字比较识字方法就是把字形相似的字放在一起比较识记，让学生通过字形的比较，较好掌握生字。学生在学习了生字后，教师可以
紫阳县毛坝镇中心校
高年级，随着教学重点的转移，识字已不再作为教学重点，但识字教学是阅读教学的重要组成部分，因此，如何教给学生行之有效的识字方法，值得我们每一个语文老师探讨。经过多年高段的语文教学，我认为应从以下几方面进行教学
一、培养学生勤查字典的习惯
高年级学生已掌握了三种查字典的方法，因此在教学生识字时，以学生自学为主，让学生通过查字典，正确掌握生字的读音，了解生字的字义。通过亲自动手动脑，学生能较快掌握生字。
二、培养学生主动预习的习惯
高年级学生已具备了一定的独立识字能力，会拼读字音，分析字形结构，也会通过查字典或联系上下文的方法理解字义。因此，学习新课前让学生运用已学的识字方法进行自主学习。学生有了课前基础，在上课时，就会提出自己不认识、不理解的生字，提出读音不准确，字形较难的字。这时，教师可让学生通过小组合作的形式，在小组内解决，如果小组不能解决的，再在全班交流，然后再由老师重点指导，并归纳总结，这样，学生对已学的字词掌握较牢。如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生在合作交流的基础上，提出“兜”字不好写，我再适时指导它的读音，指导书写，这个字的笔顺学生记得牢，字音读得准。
三、识字方法要多样化
1．形声字识记法
大多数形声字形旁表意，声旁表音，利用形声字的这一特点能比较有效地帮助学生识记字形、理解字义。如形声字“绣、锈、诱”的区别；再如形声字“辫、辩、辨、瓣”的区别。
2．形近字比较识字法
中国的汉字中，形近字特别多，在教学中，学生最易认错写错。形近字比较识字方法就是把字形相似的字放在一起比较识记，让学生通过字形的比较，较好掌握生字。学生在学习了生字后，教师可以