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路小学 张娟
吕叔湘先生曾经谈到“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”。《语文课程标准》说 ：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”课外阅读能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑,开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础。
一、课前搜集，为课堂教学打好基础
在教学中，预习是不可缺少的一个环节，通过预习，学生可以初步感知文本，激发兴趣，提高课堂效率。如：在教学《独坐敬亭山》一诗中，有学生初读后提出“作者怎么喜欢一个人在山中与山为伴？他那么喜欢空山吗？质疑后，我布置预习作业，引导学生了解作者李白的生平，为理解诗意做好铺垫。转天课堂上，学生们纷纷举手交流自己的搜集成果，在整体了解诗人李白的简介后了解到李白写这首诗时，距他离开长安已将近十年。这时的李白对当时社会的弊端已经有了相当深刻的认识,清高傲岸的性格使他无法容于现实,于是他的孤独感越来越强烈,愤世嫉俗的情绪与日俱增,他只好向大自然去寻求慰藉,寻觅知音,这首诗表现的正是这样一种心情。在有了这样的了解之后再来理解每句诗的意思就不难理解了。诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。在指导诵读上，学生也能自然而然的抒发出作者孤独寂寞的情感。课程资源的开发与利用，课内外阅读的相结合，让学生的学习相得益彰，事半功倍。
二、注重平时的阅读积累，让课堂教学绽放光彩
在平时的教学中，我鼓励学生多读书，与书籍交朋友。无论是自然、历史、励志……广泛涉猎。有了这样的积累，再学到相关内容的课文时，学生的阅读效率明显提高。如：在学习《触摸春天》一文时，“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”这是两个较难理解的句子，但因为我曾经带着学生共同阅读过美国盲聋女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书，学生对残疾人自尊自强的精神已能体会，再来理解安静的内心体验就不难了。节省下来的时间可让学生背诵积累课文优美的语言，提高了教学效率。在教学同时，为了拓展提升学生的阅读水平和学习能力，我为学生补充了课堂同步阅读，精心选取与课文有一定联系的，具有人文内涵与时代特征的美文。在巩固课内阅读方法的基础上为学生提供练兵场，拓展阅读面，全面提升语文素养，学生受益匪浅。
三、以课堂教学为契机，鼓励学生拓展课外阅读
于漪老师说：“语文教学要有效的提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。”课堂是语文教学的主阵地，是阅读学习的主要场所，但要真正提高学生的语文整体素质，必须以课堂为轴心，致力于由课内向课外的辐射与延伸，必须课内外并举，加强方法指导，使学生拓展视野，促进思维，养成良好的阅读习惯。在学习完《蟋蟀的住宅》后，我适时推荐学生阅读名著《昆虫记》，并开展每日一读一赏，即每个同学利用课前时间轮流精选一段内容读给大家分享，听的同学交流阅读收获。在学完《争吵》后，我引导学生共同阅读名著《爱的教育》。经过一段时间的阅读体验，学生对语文学习越来越感兴趣，对语言文字的体会也越来越深刻。同时学到这些熟悉的篇章时理解起来水到渠成。
四、积极创设读书环境，开展多样读书活动
活动是提高小学生语文实践能力的主要途径。苏霍姆林斯基说过，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”语文是一门实践性、工具性很强的学科，要让学生在大量的实践活动中去感悟语文、掌握语文、运用语文，就需要教师去挖掘丰富的活动资源。
在教学中，我和学生共同制定读书计划。为学生推荐合适的书目；每周阅读课上精选内容进行赏析；定期开展读书征文、朗诵比赛；教学生制作读书卡进行好书推介……同时家校密切配合，鼓励家庭开展亲子阅读，创造浓郁的阅读氛围。这种方式不仅会让家长们也感受到书的魅力，而且能增强父母和孩子之间的感情。
总之，在新课程里理念的引领下，加强课内外阅读作为高效教学是行之有效的途径，如何合理的取材、安排好教学时间是需要教师在教学实践中不断总结和改进的。我们作为孩子们的引领者要与时俱进，多学习、勇于尝试，用智慧和汗水为学生开拓广阔的新天地，让学生乐享在语文学习中茁壮成长。

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