瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯•马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业后，形成了一套举世闻名的“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧•艾米里亚教育体系”。
瑞吉欧的核心：方案教学
瑞吉欧的方案教学和传统的教学方式全然不同，没有明确的教学内容，没有教材，没有教案。课程内容取材于日常生活中儿童的经验、兴趣和问题，以小组为单位，在成人与儿童共同构建、表达和成长的过程中，完成主题式的学习。如“看见自己感觉自己”“雨中城市”“一片梧桐叶”“我的影子朋友”“鸟的乐园”等，看似散漫，实则富有科学性和开放性，有益于幼儿发展多方面的能力和兴趣。
伊顿的课程深受瑞吉欧(Reggio Emilia)教育项目的启发，并结合国际最佳教学实践，开创出伊顿特有的“探索、思考、学习”课程。
弹性课程与研究式教学
每年伊顿的老师们都会为学生设计一系列不同的学习主题，再让学生从中挑选他们感兴趣的。比如“鸟的乐园”，这个教学方案源于幼儿想为栖息的小鸟解渴，不过小朋友们经过“头脑风暴”，觉得小鸟需要的不只是一池清水，更需要一片乐园。于是围绕建筑小鸟乐园的主题，大家展开了长时间的小组活动，动手、动脑，独立、合作，实验、实践，用他们的想象力和创造力做出了风车和喷泉，实现了“鸟的乐园”的构想，还举行了开幕式。
再如“邮政局、寄信”，会让学生在教室中模拟邮局，寄书之余，也会将包裹放在磅上称重，学会重量的概念。
除了老师设计的固有主题
瑞吉欧的核心：方案教学
瑞吉欧的方案教学和传统的教学方式全然不同，没有明确的教学内容，没有教材，没有教案。课程内容取材于日常生活中儿童的经验、兴趣和问题，以小组为单位，在成人与儿童共同构建、表达和成长的过程中，完成主题式的学习。如“看见自己感觉自己”“雨中城市”“一片梧桐叶”“我的影子朋友”“鸟的乐园”等，看似散漫，实则富有科学性和开放性，有益于幼儿发展多方面的能力和兴趣。
伊顿的课程深受瑞吉欧(Reggio Emilia)教育项目的启发，并结合国际最佳教学实践，开创出伊顿特有的“探索、思考、学习”课程。
弹性课程与研究式教学
每年伊顿的老师们都会为学生设计一系列不同的学习主题，再让学生从中挑选他们感兴趣的。比如“鸟的乐园”，这个教学方案源于幼儿想为栖息的小鸟解渴，不过小朋友们经过“头脑风暴”，觉得小鸟需要的不只是一池清水，更需要一片乐园。于是围绕建筑小鸟乐园的主题，大家展开了长时间的小组活动，动手、动脑，独立、合作，实验、实践，用他们的想象力和创造力做出了风车和喷泉，实现了“鸟的乐园”的构想，还举行了开幕式。
再如“邮政局、寄信”，会让学生在教室中模拟邮局，寄书之余，也会将包裹放在磅上称重，学会重量的概念。
除了老师设计的固有主题