学生学习方式评价行动研究案例
常州市安家中学
一、问题的发现：学生学习方式转变过程中的几个问题
转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况的限制，目前这方面的实验已经暴露了很多问题。
1、学习方式的转变实际上是学习习惯的转变。由于我们的教学是以他主学习为主要方式，学生已经养成了这种习惯，尤其是独生子女的依赖性、惰性更强，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。
2、学习兴趣的培养和发展是自主学习方式建立的首要任务，而学生学习兴趣的发展，关键是培养师生感情和提高教学水平。
3、自主学习强调学生自学、多方获取信息，但不能让它们成为教学的全部方式，不能绝对化，不能全面开花。因为（1）并不是所有的学习阶段都适合自主性研究性学习，各学习阶段的初始期，他主学习适合养成习惯，了解学习规律，获得学习方法；（2）并不是所有的学习科目都适合自主性研究性学习，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识，需要强记的知识
常州市安家中学
一、问题的发现：学生学习方式转变过程中的几个问题
转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况的限制，目前这方面的实验已经暴露了很多问题。
1、学习方式的转变实际上是学习习惯的转变。由于我们的教学是以他主学习为主要方式，学生已经养成了这种习惯，尤其是独生子女的依赖性、惰性更强，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。
2、学习兴趣的培养和发展是自主学习方式建立的首要任务，而学生学习兴趣的发展，关键是培养师生感情和提高教学水平。
3、自主学习强调学生自学、多方获取信息，但不能让它们成为教学的全部方式，不能绝对化，不能全面开花。因为（1）并不是所有的学习阶段都适合自主性研究性学习，各学习阶段的初始期，他主学习适合养成习惯，了解学习规律，获得学习方法；（2）并不是所有的学习科目都适合自主性研究性学习，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识，需要强记的知识