河南省基础教育教学研究项目
结项鉴定审批书
课题编号
课题名称八年级英语写作常见错误分析及对策研究
学科分类
主持人
所在单位
结项鉴定审批书
课题编号
课题名称八年级英语写作常见错误分析及对策研究
学科分类
主持人
所在单位
新浪博客
项城市教体局基础教育研究室
填表日期
河南省教育厅制
声 明
本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；河南省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。
项目主持人（签章）
年 月 日
填 表 说 明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究项目结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。
三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。以上材料经项目主持人人所在单位审查后，报送所在省辖市、省直管县基础教研室，各市（县）集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
四、河南省基础教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12号，邮政编码：450016，电话：0371-62005215。
一、数据表
注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写，限5人以内。
二、总结报告
注：本栏可加页。
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
五、项目鉴定审批意见
填表日期
河南省教育厅制
声 明
本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；河南省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。
项目主持人（签章）
年 月 日
填 表 说 明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究项目结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。
三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。以上材料经项目主持人人所在单位审查后，报送所在省辖市、省直管县基础教研室，各市（县）集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
四、河南省基础教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12号，邮政编码：450016，电话：0371-62005215。
一、数据表
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结项鉴定成果名称 |
八年级英语常见错误分析与对策研究 |
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|
预期成果形式 |
研究报告 |
最终成果形式 |
研究报告 |
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|
计划完成时间 |
15年5 月31
日 |
实际完成时间 |
15年 5
月30 日 |
申请结项时间 |
15年 5月
31日 |
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| 结 项 种
类 |
A．正常 |
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|
项目主持人及课题组主要成员简况 |
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|
项目负责人 |
姓 名 |
张华丽 |
性 别 |
女 |
民 族 |
汉 |
出生日期 |
1979年12月 |
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| 所在单位 |
项城市教育体育局教研室 |
行政职务 |
教研员 |
专业职称 |
中学一级教师 |
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| 研究专长 |
英语教学 |
学 历 |
本科 |
学 位 |
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| 通讯地址 |
项城市教育体育局教研室 |
邮政编码 |
466200 |
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| 联系电话 |
13271170817
03944319095 18603881690 |
E-mail |
w4209788@126.com |
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| 课 题组 主 要 成 员 |
姓 名 |
单 位 |
职称 |
承担任务 |
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| 高灵灵 |
项城市第二初级中学 |
中一 |
各种文件撰写 |
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| 闫然平 |
项城市第二初级中学 |
中一 |
数据统计、分析 |
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| 王 彦 |
项城市第二初级中学 |
中二 |
课题工作具体实施 |
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| 吴 慧 |
项城市第二初级中学 |
中一 |
课题协调工作 |
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| 聂凤英 |
项城市第二初级中学 |
中一 |
资料汇总 |
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二、总结报告
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主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程 度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。 一、 在为期一年的课题研究中，为了达到预期的研究目的，课题组在立项之初就制度了科学、严谨、缜密的研究计划，并成立了课题管理小组，监督每一项计划的具体落实，做到了踏踏实实做学问，兢兢业业做研究。 课题组在课题研究期间，做了以下事情： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 课题组完全按照计划执行，课题研究达到了预期研究目标。 二、 1，研究成果内容的创新 课题研究内容从错误入手，充分利用学生英语写作中的错误，把错误资源化。根据错误让老师利用学生的错误来改进教学方法和教学策略，让学生在改错过程中发展学习能力，进而提高英语写作水平。 课题研究成果主要有论文《建立学生写作成长档案、关注英语写作常见错误》、课题研究报告、八年级英语写作错误资源库。 （1）《建立学生写作成长档案、关注英语写作常见错误》 主持人在文中对当前英语写作教学中存在的问题进行了深入剖析，并提出了“创建学生英语写作成长档案，关注英语写作常见错误”的观点，并对学生写作常见错误进行深入研究寻找应对之策，不仅查出了病因，更开出了药方。 （2）课题研究报告 课题研究报告不仅详细记录了课题的研究过程，而且还总结出了以“开展英语写作单元练活动——制定错误分类标准——收集学生写作常见错误——对照教学过程与学习过程——调整教学策略与学习策略——有针对性的纠错——二次写作——建立写作错误资源库”为基本过程的研究操作模式。 （3）八年级英语写作错误资源库 错误是一种宝贵的教学资源，如何将它应用到教学中去呢？八年级英语写作错误资源库的建立，为此提供了一个解决方案。 研究成果可以从多方面、多角度反映出课题研究的深度与广度。 2.研究方法的创新 在课题研究期间，开展“英语写作单元练”活动，每周给学生布置一篇英语作文，组织老师认真批改，找出学生作文中的常见错误，为课题组的研究提供素材。 把学生的英语习作装订成册，为其建立英语写作成长档案，跟踪观察学生的写作状况，通过前后对比检验课题研究是否有效。研究期间，课题组对每一次考试实验学生英语写作得分记录并观察，密切关注学生写作动态变化，并根据每一次英语写作得分绘制了“实验学生写作得分分布图”、“实验学生写作能力监测图”、“五次考试课题实验学生写作平均得分曲线图”、“实验学生、普通学生五次考试写作均分对比图”及时发现研究中存在的问题，及时总结，及时修正，保证课题研究顺利、高效地开展。 3、主要特色 提高学生的英语写作能力并不是单方面的，它需要教师和学生的共同努力。本次课题研究除了改变了师生的对错误的认识之外，而重点关注了“教”与“学”的过程。本课题利用错误，引导教师和学生各自对照自己的教学过程和学习过程。通过教学策略和学习策略的调整，有针对性的解决当前英语写作中的问题，进而提高学生的英语写作能力。 4、主要建树 （1）改变了本校英语写作教学的局面 通过本次课题研究，英语写作不再是一个被遗忘的角落，而是大家竞相追逐的热点话题，整个学校刮起了一股以课题组为中心的英语写作风暴。 （2）推动了本地英语写作教学的发展 课题组利用“项城市英语课改基地”、“初中英语名师工作室”搭建课题研究平台，向外辐射，指导兄弟学校进行作文教学方面的研究，并提供完整的、可操作的研究方案，系统地建立写作教学资源库，使之成为成果辐射推广和资源生成整合的中心。 三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益 1. （1） 现在的英语教学研究大多数基于写作策略与写作技巧的培养。本课题研究从写作错误入手，收集常见错误并进行归类，分析出错原因，重在探究出错的原因和对错误进行评价以及调整相关的教学策略和学习策略，并形成一套完善的研究方案，在英语写作纠错方面提供了可行的意义和建议。 （2）解决当前英语写作教学中存在的问题 英语写作教学一直是困扰广大师生的一大难题，许多英语教师进行了诸多尝试但收效甚微。本课题研究教师和学生的实际出发，针对“教”、“学”过程中存在的问题，给出应对之策，制定合适的教学策略和学习策略，切实的解决英语写作教学中存在的问题。 2. （1）提高学生的英语写作能力 本课题研究问诊当前英语写作教学，本课题研究成果针对当前教学现状开出良方。通过教学策略和学习策略的调整，消除“教”与“学”中的盲区，减少英语写作的出错率，进而提高学生的英语写作能力。 （2）成果具有推广价值 本课题研究探索出了一个非常成熟的研究模式，并给出了详细的研究方案与研究策略。通过这个模式，其他学校可以结合本校实际，建立自己的英语写作错误资源库，搭建自己的课题研究平台。本操作模式科学、严谨且易于上手操作，适合各级各类学校。 3、成果的社会影响和效益 课题研究在实践中取得了良好的成效，成立了 “英语课改基地”和“初中英语名师工作室”的有利条件，并吸收了另外4所城市初中、6所农村初中参与到本次课题研究中来。课题组向这10所初中提供“写作单元练”素材，以及详细研究方案与研究略，指导它们进行英语写作教学课题研究。经过两个月的推广、尝试、摸索，建立了遍布项城市课题研究网络，沟通顺畅，实现优质教育教学资源共享，推动本地英语写作教学的发展。 三、 本次课题研究经过全体课题组成员的努力，已经完成了既定的研究目标，实现了课题设计中的研究假设。通过努力的尝试，我们探索出了一个通过“写作错误”提高学生英语写作水平的新思路。研究是困难的，同时也是快乐的，在研究的道路上，所有课题组成员秉承不抛弃、不放弃的精神，攻克一个又一个难关，课题组成员在收获成功的喜悦同时也加快了自身的专业化成长。课题虽然结束，但研究的脚步不会停止，我们会继续前行。 当然，本次课题研究也有许多不足之处，比如： 1、本课题研究的素材是学生英语写作的常见错误，学生错误样本必须具有广泛性和代表性。虽经课题组努力，搭建了课题研究平台，创建了英语写作错误资源库，这一切都是基于八年级以及本地的几所中学，样本仍存在一定的局限性。在今后的工作中，我们将继续错误资源的建立与开发，并加入对七、八年级学生作文的研究，分析不同年级学生的作文出错差异，以期对初中英语各阶段的写作教学起到启示作用。 2. 3、本次课题研究对于学生英语写作中的局部错误关注较多并给出了详实的纠错方案，对一些全局性错误关注不够，引发的教学思考和策略较少。 4、本次课题研究期间，纠错策略经过对比实验反复以验正，而教学策略和学习策略则需要在教学中长期的实践来检验效果，由于时间有限，这两个方面的结论更多的是教学思考与分析，缺乏有力的证据。在以后的研究中，我们应加强教学策略和学习策略的实践。 |
三、课题组的主要阶段性成果
| 序号 |
成果名称 |
成果形式 |
作 者 |
出版社及出版时间
或发表刊物及刊物年期 |
| 1 |
创建学生成长档案，关注英语写作常见错误 |
论文 |
张华丽 |
《校园英语》 2015年4月上 |
| 2 |
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| 3 |
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
|
课题主持人所在单位意见： (盖章) |
|
省辖市（省直管县）基础教研室初审鉴定意见： (盖章) |
五、项目鉴定审批意见
| 专 家 鉴 定 意
见 编号： 主持人： 课题名称： 鉴定专家小组负责人（签章） 年 月 日 |
|
省教育厅审批意见 (盖章) 年 月 日 |