《长度单位》复习课的教学反思

2013年9月16日星期一，董校长到我校推门听课。当时我和学生正在共同复习小学数学二年级上册第一单元《长度单位》，课后我认真听取了董校长对我这节课的点评。现在就第一单元《长度单位》反思如下：
在本单元的教学过程中，首先让学生尝试测量物体长度，并介绍古代长度单位庹和拃，让学生明白统一长度单位的必要性。在认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中，我给学生安排了互动交流的机会，把学习的空间留给学生。在教学中我要注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，与让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。认识长度单位'厘米'时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，让每个学生参与到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
在建立'米'的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，如：两人合作，用10厘米的学具摆出1米，再进行观察比较，认识'米'与'厘米'的关系；测量时，一人测量，另一人记录。以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。
在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开始量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。
我在处理本课练习题时没有抓住学生的“顿悟”来促进课堂生成。课堂要动态生成，少不了学生要将所想的、所要