一 “和乐教育”的理念体系
（一）“和乐教育”的提出
（二）“和乐”的文化诠释
（三）“和乐”的教育学阐释
（四）“选择为和，成长为乐”的核心价值观
（五）育人目标：培养身心健康、文质彬彬、乐学善学、悦纳他人、审美雅趣的卓越少年
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一 “和乐教育”的理念体系
（一）“和乐教育”的提出
（二）“和乐”的文化诠释
（三）“和乐”的教育学阐释
（四）“选择为和，成长为乐”的核心价值观
（五）育人目标：培养身心健康、文质彬彬、乐学善学、悦纳他人、审美雅趣的卓越少年
（六）办学目标：办一所和而不同、乐学上进的优质学校
（七）校训：选择为和，成长为乐
（八）校徽
二
“和乐教育”办学实践体系建设
（一）管理文化：“你选择了我，我选择了你”
（二）课程文化：万般和乐皆课程
（三）课堂文化：让成长拥有更大空间
（四）学生文化：我成长，我快乐的和乐少年
（五）教师文化：和悦教师
（六）环境文化：儿童趣味，和美校园
“选择为和成长为乐”
——磐石市烟筒山镇中心小学
办学理念及实践体系案例
上心理实操课的时候，体验过一个叫“天罗地网”的游戏，一个队伍分两排展开，一根绳子在中间拉开，交错纵横而成“天罗地网”，由另一队一次穿过，身体不可碰触到绳子，就如特工穿过红外线警报一般。游戏中障碍有上有下，队员也有高有矮。高的可以轻而易举跨过下面的绳子，但较高的障碍却弯下腰也难以通过；低的队员稍稍弯腰便可轻松通过较高的绳子，但较低的障碍很难跨越。但同骆驼和山羊一样的道理，高低各有优劣，重点在于认清自身，扬长补短。
学校发展亦如此。客观来讲，磐石市烟筒山镇中心小学位于中国东北欠发达地区，不同地区学校发展存在着不可否认的差距。对于烟筒山镇中心小学来说，不空谈目标理想，而应该从教育最本真的起点做起。首先应该在有限的条件下让学生在一个和谐快乐的环境中成长，每一个教育都要适应青少年学生身心发展的规律。对此，磐石市烟筒山镇中心小学以“选择为和、成长为乐”的“和乐教育”为办学理念，让学校根据现实找到自己的发展路径，穿过办学之路上的“天罗地网”。
“和乐教育”的提出
历史总是可以给人力量，传统文化的价值也需要我们不断发掘，在思考问题的时候，我们也都习惯于去历史中寻找依据借鉴，“和”策略的意义也是如此。烟筒山镇中心小学始建于1907年，地处磐石市，具有悠久的办学历史，地区受到红色文化的浸染，抗联名将李红光曾在此战斗过。“和”作为中国传统文化中极其重要的文化理念，在具有传统色彩的烟筒镇中心小学更具有吸引力和指导性。以及在经历过战争洗礼后的教育环境下，对于和平、和谐的重要意义，对于人际关系和谐以及家国稳定的认识，对于传统文化在当代社会环境下的重新解读，也是学校在发展过程中不得不提及的。
“和”、“乐”的概念听起来像是老生常谈，用一个老掉牙的理念来指导当代的学校教育，会不会太过于传统与滞后了？答：全然没有。根据3月28日北京师范大学中国教育创新研究院首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》中提出的五项素养，文化理解与传承素养居于统领地位。开展中华优秀传统文化教育对于涵养学生的价值观念、道德伦理、行为习惯具有不可替代的作用。“和”、“乐”作为中华传统文化中被多次强调探讨的文化元素，加之如今随着中国文化影响力在国际上的增强，传承与弘扬核心精神对于当代培养人才提出了更为深刻的任务与期盼，这是传统文化为主的学校的发展机遇。此外，文化理解与传承素养为其他各方面素养提供价值指引，重视学生文化理解与传承素养的培养，对任何一个国家或民族的教育都具有指导意义。
“选择为和，成长为乐”的核心价值观
“和”、“乐”在中国传统文化中居于统领地位，“天时不如地利，地利不如人和，”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，成功之道，学习之要，“和乐”是策略，也是目标。就像长江黄河奔流数千年，文人墨客作诗赋词，甚至在如今的流行乐中也时常出现此意象，“和乐”元素也一直流淌在中国传统文化中，生生不息。纵观烟筒山镇中心小学几十年的发展，我们提炼出“选择为和，发展为乐”的教育理念，是对和乐教育深入而独特的解读。这一核心价值观也将从各个层面系统统领学校整体发展。
“和”是传统中国最根本的精神实质，在这种精神认知下，“和”就是最好的合作策略，在“和策略”下的各方利益改进均优于各自独立所能达到的利益改进，“和策略”被认为是共同的最优选择。具体到烟筒山镇中心小学，可以分层概括为和谐而不压抑的教育，自然而不灌输的教育（学校层面）；潜心而不浮躁的教育，细致而不粗放的教育（教师层面）；主动而不被动的教育，快乐而不畏惧的教育（学生层面）。
学生能选择什么？怎样选择才能得到成长？这是学生层面“和乐”应该阐释的。小学生身心素质均处于成长的关键时期，教育上的任何偏差和不均衡都能对学生的成长造成较大的影响，这就需要教师充分认识学生的身心特点、个体差异性，创造适合的学生的空间，让他们有机会“选择”自己的成长方式，学校开设多门校本课程，鼓励学生根据自己的兴趣进行选择，让学生体验到成长和成功的快乐。在此过程中，要更多地强调自主性，培养选择意识。由于学生年龄较小，素质有待提高，所以在具体问题的选择上应受到更多科学的指导，但不能苛求孩子对和谐关系、未来发展道路有过多理解和选择，而是要偏重于孩子“选择”意识的萌芽和成长，培养独立思考的能力，这对孩子心性品格的长远发展都有好处。且在这个过程中，孩子的思想跟上了成长的脚步，对学习的认识和主动性有所提高，也对孩子学习过程中发现乐趣，发现价值都具有根本上的作用，一种自我提升的快乐感、自我成就的自豪感也会由此而生。
教师这个角色比较复杂，像是文章中的过渡句，但这一句话拎出来还可以大书特书单独成文。上有领导，下有学生，旁边还有家长、同事，可以说教师是学校的主要力量。这对于教师来说，处理好与学生、领导、家长、同事以及自身发展的关系是必要且基本的，毕竟没有一个良好的工作环境和外部关系，教学之路必定困难重重，教育理想、自身发展更是难上加难，更是遑论“乐”的境界了。
学校如果是一艘航行的船，那么掌舵者的选择便是“和”的期待。作为领导者，要具有前瞻性的目光，选择什么道路，怎样走好这条道路，如何在社会变迁和教育改革的浪潮中掌好船舵，这是学校进步发展过程中预先考虑的，而不能等到兵临城下之时再做打算。“和”是主动达成和选择的状态，这种主动是一种动力和前提，它最后的目标还是要追求一种理想。“乐”作为一种生活态度和价值取向，成了学校理想的概括。此外，对于办学目标也要随着时代发展不断与时俱进，赋予其新的意义，“和谐”、“成功”、“快乐”这些看起来老生常谈的词语，其实也在不断发展着的。把这些“老酒”装到学校的“新瓶”里，透瓶一看，教师队伍和谐，工作环境不压抑；传受双方和谐，教育成果自然累累；学生主动提高，好马喝水也不用强按头，无疑是一瓶美酒。
育人目标——
培养身心健康、文质彬彬、乐学善学、
悦纳他人、审美雅趣的卓越少年
“和乐”教育培养什么样的少年？东一榔头西一棒子地说毫无意义，成体系的育人目标更具指导意义。围绕“和乐教育”的核心价值观，我们概括其育人目标为——培养身心健康、文质彬彬、乐学善学、悦纳他人、审美雅趣的卓越少年。
生命饱满，积极阳光，表里如一。很多老师通过在一线的实践发现，学生暴露的很多问题都和情绪有关。学校应努力培养学生身心和谐健康发展，精力充沛、谦虚、乐观、自信、体质心灵齐头并进的阳光少年才是合格的未来开创者。
孩子的成长不能“偏科”，“文质彬彬，然后君子”，有德有才，有学识，有品格，力争做到德才兼顾。乡镇小学的学生具有可贵的质朴品格，但如果不以科学知识，礼德加以引导教育，努力打造“博文约礼”的“君子”，便可能会与时代脱节。
在学习中发现乐趣，在提高中磨炼能力学习是学生的本职工作，也是学生特有的机会和资源，随着年龄自然生长接受适当的教育，这是学生令人艳羡的提高过程。在学习过程中，学生认识不到学习的乐趣和价值，这时就需要教育者来加以引导和传授。所以教育者不只是讲课授业，也要注重学生学习的积极性和创造力，学生愿意学才能学得好，才可以事半功倍。
都说大学是个小社会，为培养孩子的社会情感，可以浓缩到与他人的基本素养中。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童的社会生活。在校与老师相处、与同学相处，要尽力做到真诚友善，懂得感恩礼让，这不只是让校园生活更加亮丽的基础，也是为今后走向社会不可或缺的磨砺与锻炼。
在现实中发现美，在进步中感受美。这里的审美有两层含义：一是理解世界，二是审视自我。理解世界外物即是我们平时所指的审美，学校的格调，教师的品味，学生的精神面貌都是并肩偕进的。
办学目标——
办一所和而不同，乐学上进的优质学校
和谐的本质在于“和而不同”，不同的选择无法割裂和的本质，同时也有助于个性的发展，从而进一步使人生价值的实现变为可能。教育的本质无甚差异，“有教无类”的理念也不无道理，但在“和”的基础上，要努力追求“不同”，一团和气只能达到“及格线”，要拿高分还是要有自己的个性与特色。做优质学校，做特色教育，必须要有独特的眼光和科学的决策。所以“和”教育，要理解到“不同”这一层面。
乐学不是逼出来的，不是拷打出来的，而是从学生内心引导出来的。培养独立思考的能力，这对孩子心性品格的长远发展都有好处。且在这个过程中，孩子的思想跟上了成长的脚步，对学习的认识和主动性有所提高，也对孩子学习过程中发现乐趣，发现价值都具有根本上的作用，一种自我提升的快乐感、自我成就的自豪感也会由此而生。这样一来，整个学校的风气积极向上，充满正能量。
“和乐教育”办学实践体系建设
“和”“乐”理念自古以来不断被阐释、以不同形式被实践着、发展着。走到了烟筒山镇中心小学，便遇到了教育智慧这个老伙计，一见如故，急着嚷着要理念赶紧落地。我们帮它们整理如下——
管理文化：“你选择了我，我选择了你”的赏识管理
我们的选择塑造了自己的人生，你选择我，我选择你，这种妙似恋爱的幸福之感就是在各方面主动做出选择中实现的，让学校的老师、学生都愿意生活在其中。
创造适合选择的充分认可、信任、赏识的氛围。赏识管理是说校长通过愿景规划领导整个学校发展，学校管理团队具备极强的执行力、判断力、洞察力。学校组织的核心就是教师团队，因此，管理者要用欣赏的眼光去看待教师团队，对其出色的成绩给予赞美和肯定，对其失败和挫折给予支持和鼓励。帮助教师团队增强自信，不断成长，不断自我超越。学校要主动选择教师，并对教师负责，让教师在工作和生活上都能感受到集体的温暖。
课程文化：万般和乐皆课程
学生是完整的个体，除了应具备健康的体魄，还应该有完整的思维，健全的心灵。课程设计，也应当把每一个学生看作一个需要全面发展的“完整的生命体”，开展对学生身心发展本身的研究，并基于此进行课程设计。
烟筒山镇中心小学的课程建设是在尊重儿童的兴趣和选择的基础上进行，从“和乐”出发，以“和乐”为最终归宿。学校提出了一切促进“和”，达成“乐”的活动和仪式皆可成为课程。
课堂文化：让成长拥有更大空间
从学校角度抽象来说就是拓宽了“教室”这个概念，强调体验式学习、游戏式学习。课堂不仅仅是在教室里，要走进大自然，与生活和社会联结，这样才能让学生真正健康成长。
学生多数时间待在教室里，操场甚至就是孩子梦寐以求的“乐园”，就更遑论景区、名胜了烟筒山拥有丰富的自然景观，有着天然的魅力。这是学校教育的一个重要资源。烟筒山镇中心小学条件有限，在高科技设施、先进技术教育方式方面尚达不到要求，而得天独厚的自然环境应当成为学生成长的重要资源，培养孩子发现创造，提高孩子学习兴趣，促进孩子身心健康的“一大法宝”。课堂离不开教室，但教室可以被无限放大。
学生文化：我成长，我快乐的和乐少年
“和乐学生”指身心调和，快乐成长的阳光少年。“和”通常描述相互关系，但从学生个体来看，学生的身心调和应当是培养“和乐”健康少年的更重要指标。身心调和，以立德为先。培养年轻一代具有正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质，对社会、对国家、对民族有高度的责任感。
烟筒山镇中心小学学生要以德正行，只有每个学生个体达到“有德有礼”，其之间的相互关系才能达到和谐、统一。建立和乐少年标准，“表里如一，勤学笃行”。表里如一，文质彬彬是君子，说和做的统一；勤学笃行，要求学生勤奋学习，敏于行动，是知与行的统一。
教师文化：和悦教师
“和悦”教师，和颜悦色，态度和关系合在一起，就是和颜悦色。和悦教师是什么样的，标准有两个：“和颜悦色，读书敬业”，无需指定繁琐标准。
和颜悦色，不是以一副虚伪的“标准微笑脸”面对学生、同事和领导，而是要设身处地，换位思考来尽力感受打造和谐关系的方式方法，从心底自然而然感到“和悦”。教师以儿童视角看待学生，以包容的心态看待同事，以共情的方式理解学校，读书敬业，热情向上。
环境文化：“儿童趣味，和美校园”
我们要构建怎样的校园，是每位校长都在思考，都在实践，都在不断创新着的一大主题。校园应是文化的载体，是课程的载体，是生命的载体。校园是学生成长的乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方。校园是教师终生学习，工作的地方，是让他们向往、终生难忘和流连忘返的地方。校园的点点滴滴都应与教育对象相协调，具体到校园的空间结构、色彩材料，课堂教学的节奏、过程等等，都应让人感到美好和快乐，让儿童在美的感染中更加乐观向上。
（七）校训：选择为和，成长为乐
（八）校徽
二
“和乐教育”办学实践体系建设
（一）管理文化：“你选择了我，我选择了你”
（二）课程文化：万般和乐皆课程
（三）课堂文化：让成长拥有更大空间
（四）学生文化：我成长，我快乐的和乐少年
（五）教师文化：和悦教师
（六）环境文化：儿童趣味，和美校园
“选择为和成长为乐”
——磐石市烟筒山镇中心小学
办学理念及实践体系案例
上心理实操课的时候，体验过一个叫“天罗地网”的游戏，一个队伍分两排展开，一根绳子在中间拉开，交错纵横而成“天罗地网”，由另一队一次穿过，身体不可碰触到绳子，就如特工穿过红外线警报一般。游戏中障碍有上有下，队员也有高有矮。高的可以轻而易举跨过下面的绳子，但较高的障碍却弯下腰也难以通过；低的队员稍稍弯腰便可轻松通过较高的绳子，但较低的障碍很难跨越。但同骆驼和山羊一样的道理，高低各有优劣，重点在于认清自身，扬长补短。
学校发展亦如此。客观来讲，磐石市烟筒山镇中心小学位于中国东北欠发达地区，不同地区学校发展存在着不可否认的差距。对于烟筒山镇中心小学来说，不空谈目标理想，而应该从教育最本真的起点做起。首先应该在有限的条件下让学生在一个和谐快乐的环境中成长，每一个教育都要适应青少年学生身心发展的规律。对此，磐石市烟筒山镇中心小学以“选择为和、成长为乐”的“和乐教育”为办学理念，让学校根据现实找到自己的发展路径，穿过办学之路上的“天罗地网”。
“和乐教育”的提出
历史总是可以给人力量，传统文化的价值也需要我们不断发掘，在思考问题的时候，我们也都习惯于去历史中寻找依据借鉴，“和”策略的意义也是如此。烟筒山镇中心小学始建于1907年，地处磐石市，具有悠久的办学历史，地区受到红色文化的浸染，抗联名将李红光曾在此战斗过。“和”作为中国传统文化中极其重要的文化理念，在具有传统色彩的烟筒镇中心小学更具有吸引力和指导性。以及在经历过战争洗礼后的教育环境下，对于和平、和谐的重要意义，对于人际关系和谐以及家国稳定的认识，对于传统文化在当代社会环境下的重新解读，也是学校在发展过程中不得不提及的。
“和”、“乐”的概念听起来像是老生常谈，用一个老掉牙的理念来指导当代的学校教育，会不会太过于传统与滞后了？答：全然没有。根据3月28日北京师范大学中国教育创新研究院首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》中提出的五项素养，文化理解与传承素养居于统领地位。开展中华优秀传统文化教育对于涵养学生的价值观念、道德伦理、行为习惯具有不可替代的作用。“和”、“乐”作为中华传统文化中被多次强调探讨的文化元素，加之如今随着中国文化影响力在国际上的增强，传承与弘扬核心精神对于当代培养人才提出了更为深刻的任务与期盼，这是传统文化为主的学校的发展机遇。此外，文化理解与传承素养为其他各方面素养提供价值指引，重视学生文化理解与传承素养的培养，对任何一个国家或民族的教育都具有指导意义。
“选择为和，成长为乐”的核心价值观
“和”、“乐”在中国传统文化中居于统领地位，“天时不如地利，地利不如人和，”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，成功之道，学习之要，“和乐”是策略，也是目标。就像长江黄河奔流数千年，文人墨客作诗赋词，甚至在如今的流行乐中也时常出现此意象，“和乐”元素也一直流淌在中国传统文化中，生生不息。纵观烟筒山镇中心小学几十年的发展，我们提炼出“选择为和，发展为乐”的教育理念，是对和乐教育深入而独特的解读。这一核心价值观也将从各个层面系统统领学校整体发展。
“和”是传统中国最根本的精神实质，在这种精神认知下，“和”就是最好的合作策略，在“和策略”下的各方利益改进均优于各自独立所能达到的利益改进，“和策略”被认为是共同的最优选择。具体到烟筒山镇中心小学，可以分层概括为和谐而不压抑的教育，自然而不灌输的教育（学校层面）；潜心而不浮躁的教育，细致而不粗放的教育（教师层面）；主动而不被动的教育，快乐而不畏惧的教育（学生层面）。
学生能选择什么？怎样选择才能得到成长？这是学生层面“和乐”应该阐释的。小学生身心素质均处于成长的关键时期，教育上的任何偏差和不均衡都能对学生的成长造成较大的影响，这就需要教师充分认识学生的身心特点、个体差异性，创造适合的学生的空间，让他们有机会“选择”自己的成长方式，学校开设多门校本课程，鼓励学生根据自己的兴趣进行选择，让学生体验到成长和成功的快乐。在此过程中，要更多地强调自主性，培养选择意识。由于学生年龄较小，素质有待提高，所以在具体问题的选择上应受到更多科学的指导，但不能苛求孩子对和谐关系、未来发展道路有过多理解和选择，而是要偏重于孩子“选择”意识的萌芽和成长，培养独立思考的能力，这对孩子心性品格的长远发展都有好处。且在这个过程中，孩子的思想跟上了成长的脚步，对学习的认识和主动性有所提高，也对孩子学习过程中发现乐趣，发现价值都具有根本上的作用，一种自我提升的快乐感、自我成就的自豪感也会由此而生。
教师这个角色比较复杂，像是文章中的过渡句，但这一句话拎出来还可以大书特书单独成文。上有领导，下有学生，旁边还有家长、同事，可以说教师是学校的主要力量。这对于教师来说，处理好与学生、领导、家长、同事以及自身发展的关系是必要且基本的，毕竟没有一个良好的工作环境和外部关系，教学之路必定困难重重，教育理想、自身发展更是难上加难，更是遑论“乐”的境界了。
学校如果是一艘航行的船，那么掌舵者的选择便是“和”的期待。作为领导者，要具有前瞻性的目光，选择什么道路，怎样走好这条道路，如何在社会变迁和教育改革的浪潮中掌好船舵，这是学校进步发展过程中预先考虑的，而不能等到兵临城下之时再做打算。“和”是主动达成和选择的状态，这种主动是一种动力和前提，它最后的目标还是要追求一种理想。“乐”作为一种生活态度和价值取向，成了学校理想的概括。此外，对于办学目标也要随着时代发展不断与时俱进，赋予其新的意义，“和谐”、“成功”、“快乐”这些看起来老生常谈的词语，其实也在不断发展着的。把这些“老酒”装到学校的“新瓶”里，透瓶一看，教师队伍和谐，工作环境不压抑；传受双方和谐，教育成果自然累累；学生主动提高，好马喝水也不用强按头，无疑是一瓶美酒。
育人目标——
培养身心健康、文质彬彬、乐学善学、
悦纳他人、审美雅趣的卓越少年
“和乐”教育培养什么样的少年？东一榔头西一棒子地说毫无意义，成体系的育人目标更具指导意义。围绕“和乐教育”的核心价值观，我们概括其育人目标为——培养身心健康、文质彬彬、乐学善学、悦纳他人、审美雅趣的卓越少年。
生命饱满，积极阳光，表里如一。很多老师通过在一线的实践发现，学生暴露的很多问题都和情绪有关。学校应努力培养学生身心和谐健康发展，精力充沛、谦虚、乐观、自信、体质心灵齐头并进的阳光少年才是合格的未来开创者。
孩子的成长不能“偏科”，“文质彬彬，然后君子”，有德有才，有学识，有品格，力争做到德才兼顾。乡镇小学的学生具有可贵的质朴品格，但如果不以科学知识，礼德加以引导教育，努力打造“博文约礼”的“君子”，便可能会与时代脱节。
在学习中发现乐趣，在提高中磨炼能力学习是学生的本职工作，也是学生特有的机会和资源，随着年龄自然生长接受适当的教育，这是学生令人艳羡的提高过程。在学习过程中，学生认识不到学习的乐趣和价值，这时就需要教育者来加以引导和传授。所以教育者不只是讲课授业，也要注重学生学习的积极性和创造力，学生愿意学才能学得好，才可以事半功倍。
都说大学是个小社会，为培养孩子的社会情感，可以浓缩到与他人的基本素养中。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童的社会生活。在校与老师相处、与同学相处，要尽力做到真诚友善，懂得感恩礼让，这不只是让校园生活更加亮丽的基础，也是为今后走向社会不可或缺的磨砺与锻炼。
在现实中发现美，在进步中感受美。这里的审美有两层含义：一是理解世界，二是审视自我。理解世界外物即是我们平时所指的审美，学校的格调，教师的品味，学生的精神面貌都是并肩偕进的。
办学目标——
办一所和而不同，乐学上进的优质学校
和谐的本质在于“和而不同”，不同的选择无法割裂和的本质，同时也有助于个性的发展，从而进一步使人生价值的实现变为可能。教育的本质无甚差异，“有教无类”的理念也不无道理，但在“和”的基础上，要努力追求“不同”，一团和气只能达到“及格线”，要拿高分还是要有自己的个性与特色。做优质学校，做特色教育，必须要有独特的眼光和科学的决策。所以“和”教育，要理解到“不同”这一层面。
乐学不是逼出来的，不是拷打出来的，而是从学生内心引导出来的。培养独立思考的能力，这对孩子心性品格的长远发展都有好处。且在这个过程中，孩子的思想跟上了成长的脚步，对学习的认识和主动性有所提高，也对孩子学习过程中发现乐趣，发现价值都具有根本上的作用，一种自我提升的快乐感、自我成就的自豪感也会由此而生。这样一来，整个学校的风气积极向上，充满正能量。
“和乐教育”办学实践体系建设
“和”“乐”理念自古以来不断被阐释、以不同形式被实践着、发展着。走到了烟筒山镇中心小学，便遇到了教育智慧这个老伙计，一见如故，急着嚷着要理念赶紧落地。我们帮它们整理如下——
管理文化：“你选择了我，我选择了你”的赏识管理
我们的选择塑造了自己的人生，你选择我，我选择你，这种妙似恋爱的幸福之感就是在各方面主动做出选择中实现的，让学校的老师、学生都愿意生活在其中。
创造适合选择的充分认可、信任、赏识的氛围。赏识管理是说校长通过愿景规划领导整个学校发展，学校管理团队具备极强的执行力、判断力、洞察力。学校组织的核心就是教师团队，因此，管理者要用欣赏的眼光去看待教师团队，对其出色的成绩给予赞美和肯定，对其失败和挫折给予支持和鼓励。帮助教师团队增强自信，不断成长，不断自我超越。学校要主动选择教师，并对教师负责，让教师在工作和生活上都能感受到集体的温暖。
课程文化：万般和乐皆课程
学生是完整的个体，除了应具备健康的体魄，还应该有完整的思维，健全的心灵。课程设计，也应当把每一个学生看作一个需要全面发展的“完整的生命体”，开展对学生身心发展本身的研究，并基于此进行课程设计。
烟筒山镇中心小学的课程建设是在尊重儿童的兴趣和选择的基础上进行，从“和乐”出发，以“和乐”为最终归宿。学校提出了一切促进“和”，达成“乐”的活动和仪式皆可成为课程。
课堂文化：让成长拥有更大空间
从学校角度抽象来说就是拓宽了“教室”这个概念，强调体验式学习、游戏式学习。课堂不仅仅是在教室里，要走进大自然，与生活和社会联结，这样才能让学生真正健康成长。
学生多数时间待在教室里，操场甚至就是孩子梦寐以求的“乐园”，就更遑论景区、名胜了烟筒山拥有丰富的自然景观，有着天然的魅力。这是学校教育的一个重要资源。烟筒山镇中心小学条件有限，在高科技设施、先进技术教育方式方面尚达不到要求，而得天独厚的自然环境应当成为学生成长的重要资源，培养孩子发现创造，提高孩子学习兴趣，促进孩子身心健康的“一大法宝”。课堂离不开教室，但教室可以被无限放大。
学生文化：我成长，我快乐的和乐少年
“和乐学生”指身心调和，快乐成长的阳光少年。“和”通常描述相互关系，但从学生个体来看，学生的身心调和应当是培养“和乐”健康少年的更重要指标。身心调和，以立德为先。培养年轻一代具有正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质，对社会、对国家、对民族有高度的责任感。
烟筒山镇中心小学学生要以德正行，只有每个学生个体达到“有德有礼”，其之间的相互关系才能达到和谐、统一。建立和乐少年标准，“表里如一，勤学笃行”。表里如一，文质彬彬是君子，说和做的统一；勤学笃行，要求学生勤奋学习，敏于行动，是知与行的统一。
教师文化：和悦教师
“和悦”教师，和颜悦色，态度和关系合在一起，就是和颜悦色。和悦教师是什么样的，标准有两个：“和颜悦色，读书敬业”，无需指定繁琐标准。
和颜悦色，不是以一副虚伪的“标准微笑脸”面对学生、同事和领导，而是要设身处地，换位思考来尽力感受打造和谐关系的方式方法，从心底自然而然感到“和悦”。教师以儿童视角看待学生，以包容的心态看待同事，以共情的方式理解学校，读书敬业，热情向上。
环境文化：“儿童趣味，和美校园”
我们要构建怎样的校园，是每位校长都在思考，都在实践，都在不断创新着的一大主题。校园应是文化的载体，是课程的载体，是生命的载体。校园是学生成长的乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方。校园是教师终生学习，工作的地方，是让他们向往、终生难忘和流连忘返的地方。校园的点点滴滴都应与教育对象相协调，具体到校园的空间结构、色彩材料，课堂教学的节奏、过程等等，都应让人感到美好和快乐，让儿童在美的感染中更加乐观向上。