（分数的初步认识）说课稿
2019-06-19 17:11阅读：
《分桃子》（分数的初步认识）说课稿
一、说教学内容（教材分析、学生分析）
《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因此无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
1、结合具体情境和观察、操作、比较等活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2、了解平均分的含义，使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、认识分数各部分名称，初步理解分数各部分表示的意义。
4、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图
形的一部分。
教学难点：初步理解分数各部分表示的意义。
二、说教学方法及手段
1、教学方式：
教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，获得广泛的数学活动经验。
2、学习方式：
新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
3
pan >、教学手段：
学生通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生掌握知识的目的。
三、说教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：春天来了，小红和小明去野外效游，他们玩得可高兴啦。快到中午了，他们感觉肚子饿了，就在一棵大树下拿出带来的食物，准备进行一次快乐的野餐。小红和小明在野餐之前，要把这些食物分一分。把4块蛋糕、2瓶矿泉水分成2份，每份分得同样多，在数学中我们把它叫做'平均分'。现在就剩下两个桃子了，小猴子再也按捺不住了，蹭得一下从树上跳下来，说：'我也要吃，我也要吃。小动物是我们的朋友，我们应该爱护它们。于是，小红就把一个桃子送给了小猴子。这下，小猴子倒是高兴啦，在树上晃晃悠悠吃起桃子来。可小红和小明就有麻烦了，只剩下一个桃子，这可怎么分呀？同学们，你们说该怎么办呀？
师：我们把这个桃子分成一人一半。同学们想一想：每人分得的蛋糕、矿泉水可以用以前学过的数来表示，那'一半'该用怎样的数来表示呢？其实，我们生活中常说的'一半'也可以说是二分之一，并且可以用分数表示出来，今天我们就来认识一下分数。
二、活动探究、构建新知
1、认识1/2
（1）直观感知，初步认识。
师：'一半'正好是2份中的1份，我们就可以用1/2来表示。小红这一份是这个桃子的1/2，那小明那一份呢？也就是说，把一个桃子平均分成2份，每份都是它的1/2。
（2）动手操作，深化认识。
师：我们再看一道操作题，先看一看操作要求。大家在操作的时候一定要注意两点，一是要保证是把这张纸平均分成2份，二是要把其中的1份涂上自己喜欢的颜色，开始吧。
师：同学的出现了这么多分法，真不错。同学们想一下
，每种分法的涂色部分表示的是这张纸的几分之几？为什么？这三种方法的折法不同，涂色部分的形状也不同，可为什么涂色部分都是长方形纸的1/2呢？
师：那也就是说，不管怎样对折，只要平均分成2份，每份都是长方形纸的1/2。
2、认识其它的几分之一。
师：刚才我们表示了1/2，那你还能表示出其它的分数吗？那好，我们看一下操作要求。老师提醒一下，这一次可以任意选择纸张，可以是长方形纸、也可以是圆形纸，还可以是正方形纸，另外，在分的时候注意分匀。
师：出现了这么多分法，真为你们感到高兴。同学们，你们认为每种图表的涂色表示的是它的几分之几呢？都是1/4吗？可三种图形的形状不同，大小不同，为什么涂色部分都用1/4来表示呢？
那也就是说，不管是什么图形，也不管它的大小如何，只要平均分成4份，其中的每份都是这个图形的1/4。
师：我们已经认识了1/2、1/4。你还想认识几分之一呢？你能不能用某个图形把你想认识的几分之一表示出来？下面就请同学们把你想认识的分数表示出来吧。
师：谁想说说你是怎样表示你想认识的分数的？你涂色的部分用分数表示应该是几分之几呢？
（学生展示自己的操作成果，加深对分数的认识）
3、认识分数各部分名称。
师：下面我们就怎样书写分数，好不好？在学习书写分数之前，我们先来认识一下分数的各个部分。请同学们自学一下投影上的内容。谁能说一说在刚才的自学过程中，你有什么收获？
师：1/2和1/4的分子分母都是什么，谁能说一说。
4、读写分数。
师：知道了分数各部分名称，我们就可以更好地学写分数了。下面同学们看一下老师怎样书写1/3。先写出中间的分数线，注意要用尺子，要写得平直，然后在分数线下面写出分母3，最后在分数线上面写出分子1，注意上下的数字要对齐。请同学们按照老师的书写顺序写出1/3。
师：写完了1/3，我们再看一看它的读法。分数1/3我们把它读作：三分之一，请大家跟老师读一下。
师：那同学们能不能自己写出其它的分数呢？请同学们在你折的纸上写出涂色部分所表示的分数。注意在书写的时候要先写分数线，再写分母，最后写出分子。请同学们把你写出的分数读一读。
5、探讨分数的意义。
师：为了加深同学们对分数的理解，下面我们来看两个问题。请同学们结合我们的操作活动，思考一下这两个问题。下面让我们小组内交流一下各自的看法，开始吧。哪个小组想说一说你们讨论的结果？老师附加一个问题，分数中间的分数线表示什么呢？
师：通过刚才同学们的讨论交流，我们初步理解分数各部分表示的意义，同时，还发现了分的份数越多，表示每一份的分数就越小这个规律，而这，正是我们这节课的精华所在。在这里，老师衷心地为你们感到高兴。
三、走进生活，体验成功。
1、基础练习。（教材104页练一练）
2、关于分数的联想。（投影出示法国国旗、五角星、巧克力）从这些事物中，你联想到了几分之一？为什么你联想到这个分数呢？
3、《悟空分瓜》
四、课外廷伸，寄托希望。
同学们，在这节课我们通过动手操作，认识了分数，又通过小组讨论，初步理解了分数的意义。可以说，这节课的知识是你们在探索中，在合作学习中获得的，老师真心地为你
们这节课出色的表现感到高兴。在这里，老师希望在今后的每节课里都能看到你向今天这样自主探索，共同研究，主动地学习知识，好不好？声音不够洪亮，再说一次。
以上是我对本节课的教学设计，我想我这样的设计能够达到我的教学目标的。
谢谢大家！
