一、课文简析：
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一、课文简析：
感情。
课文中用语言刻画人物的性格，文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，运用夸张、对比的手法进行讽刺。课文围绕范进中举这个中心事件，着重刻画了范进为功名利禄而神魂颠倒的典型形象；胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象和结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势的张静斋，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，使我们看到封建社会世态炎凉和封建科举制度的罪恶，它对我们认识封建社会有一定的意义。
二、板书设计：
三、板书设计意图及说明
1、板书，有“微型教案”的美称，是展开于空间，表现为静态，感知于视觉，以展开知识的“核”而存在于黑板的一种艺术。他是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学中要的一环，对启发学生思维，发展学生的智力都有不可忽视的地位。它直接影响教学效果。
2、《范进中举》一课板书的设计原理：（1）围绕教学教学目标，突出重点、突破难点,讲究艺术美感。本文的教学目标是：学习通过外貌，语言等手法刻画人物性格的方法；理解夸张，对比及讽剌手法的巧妙运用；比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观。教学重点是理解夸张、对比及讽剌手法的巧妙运用。难点是比较孔乙己与范进的人生，认识封建科举制度对知识分子的毒害。为了让学生把握好文章的内涵，同时吸引他们的视线，《范进中举》的板书设计板书设计与书写时注重内容美和形式美的结合,在板书设计中，提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。我采用的是课文脉络式及阶梯式的设计：抓住课文中关键词语借助彩色粉笔及图案，将课文要点浓缩于一体，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路,从详略对比入手突出其主体美，从递进层次入手创造其意境美，通过一定的感染性，给学生以启迪、陶冶与教育。（2）《范进中举》板书设计在教学过程中的的作用；一是体现以学生为主体，快速理解课文内容的作用。本文的板书设计简洁、明了，能够更加直观的帮助学生抓住课堂教学过程中的主要内容，让学生顺着教师的教学设计的主线条参与到的教学的双边活动中，突出体现学生的主体性。学生在老师的指导下完成板书内容的同时就达到了教学目标，在讲解课文的过程中本课板书能够长时间地向学生传递课文信息，提高了课堂教学的效果，加深学生对课文的理解和记忆。第一课时的板书设计学生通过对比，很容易把握小说中的人物形象，理解小说情节结构。二是本课板书有示范和审美作用，通过“笑脸”、“阶梯”等设计能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。第一课时的板书在对比中一目了然，学生很快把握文中人物形象；第二课时的板书在第一课时的基础上把握课文中心，学习作者的写作手法。
课文中用语言刻画人物的性格，文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，运用夸张、对比的手法进行讽刺。课文围绕范进中举这个中心事件，着重刻画了范进为功名利禄而神魂颠倒的典型形象；胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象和结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势的张静斋，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，使我们看到封建社会世态炎凉和封建科举制度的罪恶，它对我们认识封建社会有一定的意义。
二、板书设计：
三、板书设计意图及说明
2、《范进中举》一课板书的设计原理：（1）围绕教学教学目标，突出重点、突破难点,讲究艺术美感。本文的教学目标是：学习通过外貌，语言等手法刻画人物性格的方法；理解夸张，对比及讽剌手法的巧妙运用；比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观。教学重点是理解夸张、对比及讽剌手法的巧妙运用。难点是比较孔乙己与范进的人生，认识封建科举制度对知识分子的毒害。为了让学生把握好文章的内涵，同时吸引他们的视线，《范进中举》的板书设计板书设计与书写时注重内容美和形式美的结合,在板书设计中，提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。我采用的是课文脉络式及阶梯式的设计：抓住课文中关键词语借助彩色粉笔及图案，将课文要点浓缩于一体，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路,从详略对比入手突出其主体美，从递进层次入手创造其意境美，通过一定的感染性，给学生以启迪、陶冶与教育。（2）《范进中举》板书设计在教学过程中的的作用；一是体现以学生为主体，快速理解课文内容的作用。本文的板书设计简洁、明了，能够更加直观的帮助学生抓住课堂教学过程中的主要内容，让学生顺着教师的教学设计的主线条参与到的教学的双边活动中，突出体现学生的主体性。学生在老师的指导下完成板书内容的同时就达到了教学目标，在讲解课文的过程中本课板书能够长时间地向学生传递课文信息，提高了课堂教学的效果，加深学生对课文的理解和记忆。第一课时的板书设计学生通过对比，很容易把握小说中的人物形象，理解小说情节结构。二是本课板书有示范和审美作用，通过“笑脸”、“阶梯”等设计能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。第一课时的板书在对比中一目了然，学生很快把握文中人物形象；第二课时的板书在第一课时的基础上把握课文中心，学习作者的写作手法。
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