三年级《倍的认识》教学设计
上课时间：9月18日
上课人：李新萍
教材分析：人教版课程标准数学实验教材（以下简称“实验教材”）是在学生学习了乘法意义以及乘法口诀后来教学“倍”的，其教学内容主要是通过情境图来呈现。我们在教学“倍的认识”时，不能急于给“倍”下定义，而是要让学生充分感知图中存在着丰富的几个几，并且会用几个几表述其他小朋友所用小棒的根数，只有当学生对图中的几个几含义十分清楚，才能给“倍”下定义──“3个4根也可以说成4的3倍”。此时让学生理解“倍”的意义，可以说是水到渠成。但为了使学生真正能够把“倍”和几个几联系起来，还必须引导学生用“倍”来说一说图中小朋友所用小棒之间的关系。明明用的小棒是3个4根，所以他用的小棒是4的3倍；芳芳用的小棒是2个4根，所以她用的小棒是4的2倍。同时更应该让学生清楚地认识到，芳芳所用的小棒根数有2个4，所以芳芳所用的小棒数是4的2倍；明明所用的小棒根数有3个4，所以明明所用的小棒根数是4的3倍。
学情分析：在学生理解乘法意义的基础上学习，学生正确掌握“倍”的关键是在学生正确理解几个几的含义基础上，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。
教学目标：
1、联系实际问题理解“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数几倍的实际问题。
2、能对解决问题的方法作出简单的解释，体会数学问题的现实意义。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒20根。
教学过程：
一、创设情境，感受新知。
上课时间：9月18日
上课人：李新萍
教材分析：人教版课程标准数学实验教材（以下简称“实验教材”）是在学生学习了乘法意义以及乘法口诀后来教学“倍”的，其教学内容主要是通过情境图来呈现。我们在教学“倍的认识”时，不能急于给“倍”下定义，而是要让学生充分感知图中存在着丰富的几个几，并且会用几个几表述其他小朋友所用小棒的根数，只有当学生对图中的几个几含义十分清楚，才能给“倍”下定义──“3个4根也可以说成4的3倍”。此时让学生理解“倍”的意义，可以说是水到渠成。但为了使学生真正能够把“倍”和几个几联系起来，还必须引导学生用“倍”来说一说图中小朋友所用小棒之间的关系。明明用的小棒是3个4根，所以他用的小棒是4的3倍；芳芳用的小棒是2个4根，所以她用的小棒是4的2倍。同时更应该让学生清楚地认识到，芳芳所用的小棒根数有2个4，所以芳芳所用的小棒数是4的2倍；明明所用的小棒根数有3个4，所以明明所用的小棒根数是4的3倍。
学情分析：在学生理解乘法意义的基础上学习，学生正确掌握“倍”的关键是在学生正确理解几个几的含义基础上，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。
教学目标：
1、联系实际问题理解“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数几倍的实际问题。
2、能对解决问题的方法作出简单的解释，体会数学问题的现实意义。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒20根。
教学过程：
一、创设情境，感受新知。