“小数的乘除运算”多媒体课件分析报告
2014-11-09 22:11阅读：
“小数的乘除运算”多媒体课件分析报告
一：应用背景
1.课程性质
“小数的乘除运算”它是根据最新版九年义务教育教材编写的，是北京师范大学出版的小学五年级数学精品课程中重要的一单元。
2.教学对象
小学五年级学生
3.单元目标
理解小数乘以整数，小数乘以小数，小数除以整数，小数除以小数的算法。
掌握小数乘以整数，小数乘以小数，小数除以整数，小数除以小数的一般方法。
能够比较熟练地进行小数乘除运算的笔算。
自主探索小数乘除运算方法的过程，渗透转化的数学思想。
感受小数乘除运算在实际生活中的应用。
提高抽象慨括的能力。
培养学生的估算意识。
4.单元内容
二.功能性教学目标
该课件是是作为学生学习的辅助手段开发的，帮助学生进行学习和复习使用。本单元主要是小数的乘除运算安排了小数乘法，小数除法。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减
法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。因此该单元的功能性教学目标如下：
l 理解小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数以及一个数除以小数的意义，掌握其的计算法则。
l 理解实际生活中小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数以及一个数除以小数的用途，掌握求近似值的“四舍五入”法。
l 利用小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数以及一个数除以小数的口算和笔算的
能力。
l 从已有的知识，通过模拟的方法得到新知识。
l 在老师的引导下归纳总结出计算的法则和运算规律，并能运用这些规律进行一些小数乘除法的简便计算。
l 通过观察、比较、总结从而掌握小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数以及一个数除以小数，并能正确运算。
l 通过口算，设立实际场景，提高学生计算（包括估算和精算）的能力和准确性。
《小数乘整数》功能性教学目标
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教学目标
多媒体课件
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认知领域
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三、使用对象分析
该课程以教师讲授为主，且以集体教学为主，以多媒体课件为辅助手段。对多媒体课件的定位是“力求将大量的知识生动形象，简单直观地传授给学生”。课件的使用者主要是教师，学生可能在课后利用课件进行复习，可以将学生主要做教学对象进行分析。所以，这里需要分析学习者特征和教师特征。
1.学习者特征
（1）一般特征
小学五年级学生，年龄多在11~13岁之间
。小学高年级阶段（4～5或6年级）是小学学习的最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：
1．学习的特点：小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。
2．认知的发展：在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
3．情意的发展：五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
4．个性的发展：小学五年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生道德动机主要是服从当“诚实儿童”的规则和满足他人的希望，以争取社会的赞许；其道德认识是必须尊重他人的看法或想法，其思想倾向是正确行为与社会利益相一致。
（2）初始能力
先决知识与能力：“小数的乘除运算”这章内容涉及了算法的理解和表述。因此，在学习之前，学生已经理解了整数的乘除法的运算律，具备了探索数学知识和规律，感受数学知识之间的内在联系，数学方法知识、方法的运用能力，有较严密的思维能力，计算能力，与人合作和协调能力等。
学生已有知识：学生在之前学习了乘、除法口诀以及整数乘、除法的运算法则，为学习小数的乘除法打下了基础。但是，对于小数点的移位和计算准确性不是很熟练。即使运用了很多先前的知识，在本章的学习中重复练习很有必要。
学生已有的能力：由于是学生对数学知识和规律，感受数学知识之间的内在联系，数学方法知识、方法的运用能力有待提高，严密的思维能力，计算能力，与人合作和协调能力有待培养。
学生对课程的态度：由于学生的好奇心，求知欲比较旺盛，对数学有着浓厚的兴趣，希望能学好这门学科，为以后的学习打好基础。
（3）学习风格
数学在我们的生活中无处不在，从一上学就开始接触数学，学习数学，几年的学习能对数学方面的运算运行自如，还能随心所欲地在参考书上获取知识，勤学好问。
2、教师特征
（1）信息技术水平：基本都会一般性的信息技术能力，但不是很高。
（2）对多媒体态度的态度：愿意在课堂中使用多媒体课件，但是认为课件是辅助手段，核心在于教师的教。
（3）教学观和学生观：都有丰富的数学知识和教学经验，懂得学生心理，知道如何教学。
（4）教学中应用多媒体课件的习惯：过去的几十年，基本采用口头讲授、实物投影、挂图等，最近几年逐渐习惯在教学中利用多媒体课件。
四、教学内容分析
本课程的内容以言语信息和智力技能为主，在最后的回顾复习阶段，涉及到认知策略的学习，这部分内容可以作为课后练习的家庭作业，也可以作为课堂上利用多媒体课件辅助进行巩固。为此，给多媒体课件内容主要是言语信息和智力技能，可以采用层次分析法进行分析。另外，本次助学课件讲解的是一个章节（单元）的内容，因此将只进行单元层次和知识点层次的教学内容分析。
1、单元层次
（1）主体知识
本次教学内容选自北京师范大学出版社出版的小学数学（五年级）第九册第一章的前四节内容。分别包括：“小数乘以整数”；“一个数乘以小数”；“小数除法的意义和除数是整数的小数除法”和“一个数除以小数”。
（2） 先决知识
可以回顾四年级学习的整数的乘除运算、余数、和乘法口诀等相关的先决知识。
（ 扩展知识
为了让学生对知识产生兴趣，对小数和除法计算中得到小数结果易接受和理解，可以通过一些辅助视频进行指导性播放。
在课时结束前，通过实践、解决实际问题进行巩固强化。
（4）知识点之间的关系
“小数乘以整数”；“一个数乘以小数”；“小数除法的意义和除数是整数的小数除法”和“一个数除以小数”，这四节与后面的章节内容是递进关系。先决知识是“乘除运算”和“余数”的知识基础，“实践、解决实际问题”作为扩展知识，本单元要学习的四个内容作为主体知识，三者递进相互联系。
3、知识点层次
五.与其他策略要素的关系
该课程主要采用课堂教授，讨论（小组和集体）,直观演示法，作业（个人和小组）进行。多媒体课件辅助课堂讲授和课堂演示的进行，主要完成演示功能。
多媒体课件服务于教学，在正常教学的情况下，一般在讲解现象，概念或原理时利用图片或者有结构的文本进行生动，直观的展示。展示完毕后，教师可以继续讲授其他内容。课件的总体顺序要以教学顺序为基础，即按照单元，知识点的组织；课件自身在讲解知识点时按照老师讲解的顺序安排，主要应用在言语信息和智力技能类的内容上。
在集体教学情况下，以小组合作学习和自学为主。多媒体课件主要是辅助集体教学，完成演示功能，所以需要按照集体教学中多媒体课件的设计要求进行设计。小组讨论，小组作业都可以作为共同讨论的依据，基本上是面对面的小组合作学习，对课件设计没有特别的要求。个别学习主要是以完成作业和复习为主，要求课件内容全面但简明扼要，结构清晰，交互合理，界面友好。
