周宏：自由的教育，随性的人生
2015-11-14 10:34阅读：
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️年前，我因口才学教学而被学生捧出，巜青年报》作了两次整版报道，《环球时报》英文版也报了整版，上海人民广播电台巜记录2010》栏目还编辑成上下集共一个小时连续报道，巜文汇报》也以“大学里的抢手课程”作了介绍，着实火了一把。我称为“高徒出名师”。这是我校校刊英文版刚完成的对我的采访，怕我不懂，发我中文稿
周宏：自由的教育，随性的人生
周宏，华师大中文系《教师口语》主讲教师，上海高考语文阅卷组组长。因独特的口才训练“三关五力法”而闻名于上海乃至全国高校。演讲是周宏的看家本领，他能让台下万千目瞪口呆的听众拍烂手掌。在他的身上，有着上海男人的派头和腔调，还有一套又实用又飘逸的人生哲学。周宏是在教育界里的一朵奇葩，面对教育，他拥有自己的声音，为改变应试风气做出了努力。
爱上命运的安排
谈及当时为何选择华东师范大学中文系，周宏坦言，他是“被迫”走上华师大的。当时，周宏已被北京国际关系学院提前录取，后来招生办因为英语分数线不够拒绝了他。周宏以404分的高分来到他的第二志愿华师大。那年上海有21万考生，考分超过400分的，全市只有96人。
周宏笑着说，他相信进入华师大是偶然中的必然，他一点也不后悔。在这里，他的才华能够得到充分的展现，教师工作给他带来的自由，以及这里开阔包容的精神，让他喜欢上了华师大。高考阅卷组组长是一个非常敏感的职位。周宏说，对此，他要感谢华师大，能够对他予以绝对的支持和信任。华师大为周宏提供了一个很好的平台，为他遮风挡雨；他做到了身在高处，心自从容，让掌声淹没议论声，也用自己的行动回报了华师大。
数十年来，华师大有了许多令人欣喜的改变，而周宏最想说的，是师大不变的地方。师大一直是一个宽容的地方，对老师、对学生的宽容和宽松、以及她的不拘一格，这一点始终都没有改变，这不变的背后是自信，是清醒。记得有一次华师大办新教师入职教育，周宏和哲学系一位教师作为杰出青年和教师对话。按照周宏的观点是，当时他既不年轻也不杰出。但是周宏被邀请证明了一件事，那就是在华东师范大学，只要你有特点、有特长，你就能活得很好。
周宏和他的“
变态作业”
在路上拦下一个陌生人问：“你看我长得英俊吗？”在超市门口对一名异性开口：“我失恋了，你能给我买一块巧克力安慰我吗？”这就是周宏声名远扬的变态作业，其目的也正是为了增强学生的自信，锻炼其心理素质。
然而，当被问到创立变态作业的灵感从何而来时，周宏却笑言这其实来源于他年幼时的内向性格。他回忆，读小学时的他因怕与他人起冲突，“下课都是要摸着墙壁走的”。所幸，在他成长的道路上遇见了几位颇赏识其才能的良师，不断鼓励他、锻炼他，而他也抓住机会破茧成蝶，方才造就了今天的周宏。
周宏说，他当年尽管表面胆小，但是暗地却常常会幻想自己在台上口若悬河，台下掌声雷动。成年后，他回忆起这段成长经历，确信人的性格是多元的而非单纯内向或外向的。而变态作业的目的，就是帮助学生过“三关五立”的第一关：心理素质关，以激发出学生心中潜藏的外向的一面，即人的社会性格。
周宏指出，一个人要能擅于交流沟通，必须具备两个素质，第一是自信力，第二是到遇挫后自我调节的能力。变态作业的本名其实是行为作业，内容大多是要求学生做一些引人侧目的怪异行径。有些人公众发言失败的原因，是太过在意他人的评价，因此预先就对自己有了很高的要求：只许成功，不许失败。而如果一个人连变态作业中的这些“蠢事”都敢做了，那他的心态自然会好很多，会觉得就算失败也无所谓。他一旦这么想了，往往反而会表现得更光芒四射。再加上事先反复多次的准备、多练，那他成功的几率就很高，而成功也正是帮助心理内向的人迈出第一步的最大助力。
不过，尽管变态作业如今火遍上海高校，周宏内心却对这块很有些年头了的“招牌”有些不满意。变态作业的目的是提升学生的心理素质，应该有很强的个人针对性。但教师口语是一门课时仅仅九周的短课，这就导致周宏没有时间、也没有充足的专业知识来针对每一个学生构建一套针对他个人的方法。因此周宏常常对学生说，他只提供路径，具体训练方法可以向心理专家请教。此外还有一点，就是变态作业太“火”了。比如华师大对面的交大，每年都盼着我们的人过去做作业，这样一来就难以达成变态作业的初衷了。不过好在近些年他还开始布置一项常态作业，比如去陌生教室演讲等，还是取得了比较好的成效的。
始终相信教育的力量
现在社会上有说法说，大学在培养“精致的利己主义者”。就周宏而言，他不同意这个说法，人们一定要相信一代胜过一代，他只能说现在的大学教育出了些问题，或者说是我们的教育出了些问题。教育的主要目的是育人，而不是育分。它更强调学生的学术能力以及学生走入工作岗位上的各种能力。大学生是非不分、过度功利等等个例，是中小学教育和家庭教育没有做到位、把好关的结果。在BBC的一部“中国教师”纪录片里，中国教师用一天12个小时的教学在比拼中获得胜利，这样的教育体制何来育人？周宏说，当然具体的基层老师不应该为此背黑锅，这是整个社会评价体系在作祟，许多教育问题不是教育部门造成的，当然靠教育部门也无以解决。但教育行政部门嘴上在强调“育人”，实际上在做“育智”、“育分”的事情也是事实。
周宏认为，“应试教育”在中国大行其道，人们应该去反思应试教育的背后究竟是什么，我们的教育是否真的强调了育人。要教育改革的口号很响，但是每次改革的重点都放在学科改革上，没有落在学校总体方针上。我们应该减去一半的课时安排，或者降低课程难度，让中小学生做一个德智体美全面发展的人。然而现在，我们却在原本“育人”的黄金时间做了太多“育智”、“育分”的工作。丢掉了“育人”黄金时段，到了大学，开始大家唏嘘感叹没有创新能力、独立思考能力，为时已晚。
面对大学里面有所欲而不得的情况，周宏表明，多面对，多锻炼，来提升自己的心理素质，从中有获得提高的喜悦和失败以后的释然。有的时候远大目标是很害人的。有些人天天想着远大目标，做不到就天天痛苦，情绪低落。何不像阿甘一样呢？有些事情放在一边就不去想它，集中精力。“我这个礼拜读什么书，下礼拜听几场讲座，你有这样的小目标，你痛苦也少，就像阿甘一样。有时候傻傻的，却是最智慧的。难得糊涂，大智若愚。这种智慧就是懂得，当你心中把远大目标放在一边，脚踏实地做事的时候，你会发现远大目标朝你走来。”
听周宏讲话很舒服，他能让人抬起头、放下玩手机，认真思考他所说的话，无论是插科打诨还是严词反驳，那种拿捏得当的分寸感，让人不得不佩服他。周宏向往的是“草书”一样的生活，行云流水，随性人生。他想得明白，活得简单，华师大周宏真不简单。
