时间：第19周 周二
地点：106办公室
中心发言人：金亮、范顺哨
发言记录：
点评柯步方“学为中心”的开课及讨论历史与社会学科“学为中心”的上课方式。
金亮：这节课柯步方以悬念开头导入，让学生首先引起好奇：这个神奇的国家到底是哪里？之后课堂上又组织学生分组探讨，让学生回答问题，体现“学为中心”。但时间把握上仍需注意。若时间有多，课最后加入一道开放性问题让学生讨论，或准备几个问题让学生回答，就不至于出现上课时间剩余的情况。
董锐：“学为中心”课堂的评价方式与“教为中心”的课堂是有很大差别的。像谢杰妹老师说的，我们的“学为中心”课堂刚刚起步，不成熟是必然的，与我们拿手的“教为中心”的课堂相比肯定是还有很多缺陷的，但我们还是得实践，慢慢做起来。
陈映碧：这节课之前学生已经上过，所以单纯像上新课的方式来上这节课意义并不大，更应该重于深入层次的思考和课堂深化，让学生参与思考中。
范顺哨：数学和科学等理科学科实践“学为中心”课堂一般都以任务单为载体，一些学校实践“学为中心”也有预习单等，还有翻转课堂等方式等。但若让学生完成预习单，则加重了学生的负担，而且没有太大的必要。若每节课做任务单，那就要求教师要提前几个课时备课，提早打印好，把握好如何使用。大家有什么好建议吗？
潘双双：若做成任务单的形式，那学生就会提前知道老师的提问，可能上课就注意题目，回答完后就觉得自己已经掌握了这节课要点，就不专心听讲了。
包慧敏：很有可能，而且如果任务单上单单是些问题的话，那PPT也可以呈现，而且是步步引导学生回答问题，更加具有引导性。若任务单上是材料和问题，那书本上的材料难道就不用了吗？
金亮：每节课都弄任务单的话比较麻烦，而且初中生难以保存，效果也有待商榷
地点：106办公室
中心发言人：金亮、范顺哨
发言记录：
点评柯步方“学为中心”的开课及讨论历史与社会学科“学为中心”的上课方式。
金亮：这节课柯步方以悬念开头导入，让学生首先引起好奇：这个神奇的国家到底是哪里？之后课堂上又组织学生分组探讨，让学生回答问题，体现“学为中心”。但时间把握上仍需注意。若时间有多，课最后加入一道开放性问题让学生讨论，或准备几个问题让学生回答，就不至于出现上课时间剩余的情况。
董锐：“学为中心”课堂的评价方式与“教为中心”的课堂是有很大差别的。像谢杰妹老师说的，我们的“学为中心”课堂刚刚起步，不成熟是必然的，与我们拿手的“教为中心”的课堂相比肯定是还有很多缺陷的，但我们还是得实践，慢慢做起来。
陈映碧：这节课之前学生已经上过，所以单纯像上新课的方式来上这节课意义并不大，更应该重于深入层次的思考和课堂深化，让学生参与思考中。
范顺哨：数学和科学等理科学科实践“学为中心”课堂一般都以任务单为载体，一些学校实践“学为中心”也有预习单等，还有翻转课堂等方式等。但若让学生完成预习单，则加重了学生的负担，而且没有太大的必要。若每节课做任务单，那就要求教师要提前几个课时备课，提早打印好，把握好如何使用。大家有什么好建议吗？
潘双双：若做成任务单的形式，那学生就会提前知道老师的提问，可能上课就注意题目，回答完后就觉得自己已经掌握了这节课要点，就不专心听讲了。
包慧敏：很有可能，而且如果任务单上单单是些问题的话，那PPT也可以呈现，而且是步步引导学生回答问题，更加具有引导性。若任务单上是材料和问题，那书本上的材料难道就不用了吗？
金亮：每节课都弄任务单的话比较麻烦，而且初中生难以保存，效果也有待商榷