由于创生课程无参考资料，组内成员对课程的架构以及主题目标的确立不清晰，因此与教科室进行助研式审议，重点解读园本特色，结合幼儿访谈记录和兴趣需要，理清脉络，确立主题目标。
新浪博客
由于创生课程无参考资料，组内成员对课程的架构以及主题目标的确立不清晰，因此与教科室进行助研式审议，重点解读园本特色，结合幼儿访谈记录和兴趣需要，理清脉络，确立主题目标。
第三次又通过组内互研，优化内容，进而架构实施路径，绘制了主题网络图。从“社会情感、语言表达、艺术创造”三个方面，链接《指南》，梳理出“探秘我的幼儿园”、“讲讲幼儿园的故事”、“庆祝幼儿园生日”三个板块，让幼儿获得全面完整的课程内容。
最后借助全园之力进行了第四次的助研式审议，观摩老师们发现科学和健康领域比较缺乏相应的活动。为了使五大领域更加完整，增设了科学活动《测量幼儿园的操场》、健康活动《清洁小天使》，同时，对目标进行了优化，从多个角度对预设活动进行了调整和改进，保证了主题课程的实施是各种活动、多种途径相互配合的过程。
本次活动通过观摩和现场研讨，让老师们对主题审议的步骤和思路，以及如何架构创生课程有了一定的理解，对目标的定位和课程的完整架构以及基于儿童立场有了深度的思考，助推了教师专业成长。
最后借助全园之力进行了第四次的助研式审议，观摩老师们发现科学和健康领域比较缺乏相应的活动。为了使五大领域更加完整，增设了科学活动《测量幼儿园的操场》、健康活动《清洁小天使》，同时，对目标进行了优化，从多个角度对预设活动进行了调整和改进，保证了主题课程的实施是各种活动、多种途径相互配合的过程。
本次活动通过观摩和现场研讨，让老师们对主题审议的步骤和思路，以及如何架构创生课程有了一定的理解，对目标的定位和课程的完整架构以及基于儿童立场有了深度的思考，助推了教师专业成长。