《新时期小学生感恩教育的研究与实施》课题结题报告
2017-12-03 20:52阅读：
《新时期小学生感恩教育的研究与实施》课题结题报告
大丰区新丰小学
倪卫香
一、课题研究的背景
感恩是中华民族的传统美德，是社会上每个人都应有的基本道德准则。更是一种情感，一种人生境界的体现。永怀感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才会变得和谐、亲切，学生才会知道幸福生活来之不易，才会对生活充满希望，懂得珍惜时间和机会，才会努力完成自己的学业来报答周围的人和社会。然而在对当前小学生思想道德状况的调查中我们发现，目前，有相当一部分学生感恩意识淡薄，把一切都看做是理所当然，不知道感谢自然的滋养之恩，感谢父母的养育之恩；感谢老师的教导之恩；不知道感谢祖国、社会对自己的培育之恩，没有感恩意识，没有奉献情怀。
这是一种潜在的危机，仅靠政府部门的努力远远不够，全社会都应重视感恩教育，它也是社会生活的润滑剂，感恩教育应成为社会的必修课。新课程也要求学生在知识技能，过程与方法，情感态度与价值观都得到和谐统一的发展。因此开展对学生感恩教育让孩子感恩父母、感恩老师、感恩祖国、感恩社会、感恩拥有，是学校精神文化的重要组成部分，也是时代的要求，学生个性健康人格健全发展的必要。因此，感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。我们只有将感恩教育与主体性教育放在同一个道上，感恩教育
才会有现实意义并产生实际效果
人们常说民族的未来在教育，而感恩教育就是最根本的素质教育。它就是要使受教育者懂得回报，学会回报，并自觉回报。通过开展感恩教育活动的研究，我希望在孩子心中播种高尚道德的种子，引导他们学会做人，学会做事，以平和之心，敬畏之心，感恩之心来对待生活，对待学习，进而提高他们的精神境界。并能够探索出新形式下学校对小学生感恩教育的有效途径和方法。使学生感受、体验到别人对自己的关爱，唤醒学生的感恩意识，学会用适当的感恩方法。促进他们相互信任，学会尊重，从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人，使学生发自内心感激生活，学会感恩。
二、课题研究的理论依据
明确感恩教育的内涵
“感恩”在字典中的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”
1、素质教育理论。素质教育就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，德育始终是摆在首位。而感恩教育是德育教育中一个重要的研究内容，使受教育者懂得回报，学会回报，自觉回报。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。
2、主体性教育理论。现代教育应该培养具有主体性的人，应该是弘扬人的主体性精神的教育，把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。感恩是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为，所以感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。只有将感恩情怀与主体教育相结合，才能在每一个教育的主体上出成效。
三、课题研究的目标
目前小学生缺乏感恩意识,他们对周围的一切熟视无睹,麻木不仁,觉得家长以及他人给予他们的都是理所应当的.不会感激、不会感动、不懂关心；甚至骄横、自私、懒惰。
1、通过研究，探索出新形势下对学生开展感恩教育的有效途径及方法。
2、通过研究唤醒学生的感恩意识，促进他们相互信任，学会尊重，从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人，感激生活。
3、通过研究，使学生发自内心感激生活，学会感恩。
四、感恩教育的思路和基本内容
感恩教育是让学生深入了解“恩”、深切体会“恩”，记住所受之“恩”，学会施恩。因此，实施感恩教育需要教育者探寻有效的方法，我校主张由点到面，先研究后推广的方式。要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略。
（一）、积极开展宣传动员，营造浓烈氛围，让学生感受爱
首先，为使感恩教育活动扎实有效地开展，我们组织全体教职工学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关公民道德建设相关材料文件，充分认识培养学生感恩意识的重要意义。再结合实际，制订详细的活动方案，明确目标，落实任务。
其次，为营造浓烈的教育氛围，我们通过升旗仪式、板报、橱窗等，向学生积极宣传本次活动的意义，并充分利用红领巾广播台播放《烛光里的妈妈》、《五星红旗》等感恩歌曲，让学生浸润在浓浓的爱的氛围中。
（二）、组织丰富多彩的活动，引导主动参与，让学生体验爱
要让丰富的感性认识转化为学生的自觉行为，必须以活动为载体，让学生在体验中萌发真情。我们具体开展了“感谢父母养育我，感谢老师教育我，感谢他人帮助我，感谢祖国培养我”的“四感谢”活动。
1、感谢父母养育我
活动目标：让学生体会父母的爱是最无私的、也是天底下最伟大的爱，理解父母对自己的期望，学会孝敬父母、回报父母的爱。
（1）中、高年级开展《父亲、母亲，我想对你说——》的征文演讲活动；
（2）开展“对父母多说知心话，为父母多做孝心事”的活动：一、二年级开展“三送”活动，即在家里向父母长辈送上一句问候、送上一首儿歌、送上一杯热茶；三至五年级开展
“三做”活动，即学做一件家务、学做一回家长、学当一天家。换位体验父母长辈的辛苦，感激父母的艰辛和不易，培养学生报答父母的养育之情。
（3）四、五年级开展主题为“算算亲情账，感知父母恩”的班会。发动学生向父母了解从进入小学起家长为自己的经济投资和精力投资，并谈谈自己如何以实际行动回报父母的养育恩。
2、感谢老师教育我
活动目标：让学生懂得老师教给了我们知识，教给了我们做人的道理，老师是我们人生旅程的引路人，要以实际行动尊敬老师，报答老师博大的爱。
（1）一、二年级开展“我对老师说句感谢话——”活动；在三至五年级开展“征集感谢老师的格言”活动。
（2）开展“我当一天班主任”的体验活动；
（3）一、二年级开展“送给老师一句问候、送给老师一张自制的贺卡、送给老师一张满意的答卷”的活动，中高年级
开展《人生路上的领路人——感谢您，老师》的征文演讲活动。
3、感谢同学帮助我
活动目标：让学生体会同学是心中最纯最真的朋友。朝夕相处，心存感谢，也许从没表达。通过活动，使大家学会感谢同学，学会表达对同学的感谢之情。
（1）开展“我为同学做件事”、“送给同学一句鼓励话”的活动；
（2）开展“牵手同学，共同进步”的征文演讲活动；
（3）回忆对自己帮助较大、恩情较大的一名同学，然后把他们对自己的帮助和恩情，通过电话或信件的形式表达自己的感恩之情。
4、感谢祖国培养我
活动目的：让学生懂得爱国是国家兴旺发达的动力，爱国是当代民众的精神需求，爱国是每个公民的神圣职责，激发学生从小立志报效祖国的爱国情。
（1）收集“祖国之最”、“祖国的世界之最”以及祖国的自然风貌，人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料；
（2）以“感谢祖国”为题，开展征文活动；
（3）开展“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动。
（三）、促进家校互动，引导自觉行为，让学生回报
感恩习惯的培养不是一朝一夕的事，我们十分注重调动学校、家庭和社会多方面的积极性，共同营造良好的育人氛围，并促进三者之间的有效整合。通过给家长的一封信、举办家长学校等活动形式，让家长理解当前开展感恩教育的重要意义，引导家长密切配合学校开展此项活动，努力形成齐抓共育的良好局面。
在活动中，引导家长注意做好“感恩”的榜样，让孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味过度呵护自己的孩子，超越爱的边界，剥夺孩子应该承担的责任和表达感恩的机会。同时，要求家长善于将感恩教育与教师节、重阳节、劳动节、国庆节、春节等节庆活动结合起来。如：在教师节到来之际，提醒孩子给老师送一张自制的小贺卡，说声：“老师辛苦了！”；在重阳节来临时，让孩子为爷爷奶奶送上一份小礼物等，将感恩教育于细微之处。
五、课题研究的工作步骤和研究方法
第一阶段：准备阶段（2017年3月）
1、建立课题研究组，明确分工
2、制定研究实施方案
3、前期调查表
4、组织学习相关理论知识
5、调查学校德育工作现状和学生的思想实际情况
第二阶段：研究阶段（2017年4月——2017年11月）
1、根据实施方案开展具体的实践工作，
2、不断修正和完善实施方案
3、中期调查表
4、注重材料的积累和归档
5、做课题中期总结
第三阶段：结题阶段（2017年12月）
1、课题组成员完成研究成果，进行资料整理
2、完成结题论文，研究报告
3、感恩教育展示活动
本课题主要采取文献法、调查法、个案研究法、行动研究法。
探究感恩教育的原则
1、针对性原则
实施感恩教育要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育的方法选择也要适合学生的年龄和心理特点，要以理服人、以情动人，切忌一味灌输或责备批评。
2、系统性原则
感恩教育要取得实效，必须充分调动学校、家庭和社会多方面的积极性，共同营造良好的育人氛围，并促进三者之间的有效整合；感恩教育不应只局限于课堂上老师的言传身教，更应注意现实生活中尤其是家庭教育中家长的言传身教。同时，感恩教育不是孤立的，必须与文明礼仪教育、道德教育、民族精神教育等结合起来。
3、持久性原则
感恩意识和习惯的形成决不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要长期的持之以恒的努力。每一位教育工作者都必须树立正确的教育观念，把感恩教育有机地融入到日常教育、教学工作之中，贯彻到每一个细节之中。
4、情感性原则
感恩教育是以情动情的情感教育，在实施感恩教育的过程中，要通过创设情景，做到以情动人、以情感人，动之以情，晓之以理。在激发学生道德情感、增强学生情感体验的基础上诱发学生的理性思考，避免空洞、枯燥、无情的说教。
六、感恩教育研究取得的主要成果
（一）教师教学
公德是人们在社会公共生活中应遵循的基本道德，也是人们为了维护公共生活，调节人们之间的关系而形成的道德行为准则和起码的公共生活准则，可见公德教育并不是标新立异，也不是圣人之举，学校培养学生良好的公德行为，首先要教师摆正学生为主体，教师为主导的师生关系，教师以身示范，以言引领，循循善诱，从而培养学生良好的公德行为。
（1） 提高教师理论素养
加强学习研讨，促进教师转变观念。课题组遵循“课题研究与日常教育实践相结合”，“课题研究与教研活动相结合”“课题研究与教师的自我提高相结合”的原则，组织各种类型的学习研讨活动，如沙龙研讨，经验交流，专题培训，专家讲座等，充实了教师的理论素养，拓展了课题研究的思路。
（3） 提高教师研究水平
研究的过程也是教师学会研究的过程，我们课题组教师经常共同研讨研究方法，一起找出研究工程中的存在问题，制定调整方案，让教师亲自参与研究过程。鼓励教师不断总结，写好科研论文或课题研究体会。不断的总结有助于教师的反思，反思的结果能提高教师研究的水平。
（二）学生成长
1.学生自身道德行为的养成
课题活动的开展，使学生的转变达到明显化，课题与课程的结合，通过丰富的课程主题活动，学生学得了良好的道德行为习惯，如：待人有礼貌，热情招呼别人，做好班级小主人；洗手入厕有秩序；爱护环境，节约不浪费，尊老爱老，关心别人，感恩拥有……等等使学生渐渐从“自我”为中心中走出来，做到“心中有他人”。
2.培养自信，提高了学生的社会交往能力
结合课题我们开展了系列的大型活动，如“三八节”的活动；“道德宣传日的公德宣传签名活动”；“环境日的布袋伴我行”；“让感恩伴成长爱心募捐活动”等等，让学生走出校园，走向社会，学会与人交往，学生从刚开始的胆怯，到后来的主动大方，从开始的被动参与活动，到主动参与活动的设计与活动用品的制作，处处体现了学生能力的提升。
3.爱心教育，为学生一生发展奠基
感恩是做人的支点，我们通过爱心宣传，爱心募捐等系列活动对孩子进行爱的教育，感恩教育，让孩子明白，要珍惜自己拥有的一切，感恩自己拥有的一切，心中永远要有他人，一个不懂得善待别人的人也就不懂得善待自己，不懂感恩的人便没有快乐……这样的教育有助于幼儿良好道德品质的形成，将对学生一生的发展奠定基础。
（三）家庭，社会的影响
通过课题活动的开展，受益的不仅仅的我们的老师和孩子，还有更多的家庭和社会人，我们看到的不但是孩子和老师的成长，还有家长自身行为的转化和家庭教育观念的变化以及家庭教育行为的转变，孩子的行为影响了家庭，孩子们的活动触动了社会，小手的力量不断强大，强大的力量不段转化，小手越拉越有力，正是我们所期望的。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想
（一）、感恩教育中存在的问题
当今的小学生总体上是知恩感恩的,小学生知恩、感恩和报恩的占主流,多数学生能够珍惜学习机会,对父母、老师和同学等人所给予自己的关心和帮助表示感激,并以自己的实际行动来予以回报。但是,仍有少部分同学不懂得感恩。一部分小学生以自我为中心,缺乏感恩意识,他们心安理得地享受父母为其提供的良好生活环境,把父母和他人的付出看成是理所当然的，不能体谅父母的辛劳,盲目攀比,大肆挥霍;不接受老师的教导,对于同学及他人所提供的帮助更是毫不感激;不爱护学校的花草树木,不注意保护校园环境卫生等。
（二）、今后的设想
1、感恩教育必须纳入到学校常规教育之中，要与学科教学、班队会、课外活动等有机结合，才能得到深化，取得实效。
2、感恩教育必须构建全方位、多内容、立体化的教育模式，做到知、情、意、行统一，以情陶冶人、以境培育人。
3、感恩教育必须以学校为基点，以家庭为依托，做到家校互动，一以贯之，才能增强学生的感恩意识，让感恩逐步成为学生的自觉行为。
4、感恩教育必须重实践、重体验，强化学生的自我教育，自我
理、自我磨练。
