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浅谈小学英语课堂有效教学策略

2013-12-24 19:57阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3547368213

浅谈小学英语课堂有效教学策略

【摘要】在小学英语教学活动中，要针对不同年龄特征以及认知水平不同的学生，来设计丰富、生动、有趣的教学活动，恰当灵活地实施有效的课堂教学活动，以最有效的教学活动来提高教学效率，打造高效课堂。
【关键词】 课堂教学活动策略 遵循原则 有效课堂 高效课堂

　　《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿的事，真正让学生做学习的主人。因而在小学英语教学活动中，要针对不同年龄特征以及认知水平不同的学生，来设计丰富、生动、有趣
的教学活动，恰当灵活地实施有效的课堂教学活动，以最有效的教学活动来提高教学效率，打造高效课堂。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
一、课堂教学活动的功能
英语有一句谚语：Education must be fun.（教育必须是有趣的。）有效的课堂教学活动，如儿歌、歌谣、游戏，讲故事、情景对话表演、课本剧表演、手工制作等不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维，丰富他们的情感，还能让学生多侧面、多途径地去认识世界，加深对所学知识的理解，扩大他们的知识面，从而发展语言的综合运用能力。我在英语课堂教学活动中经常设计一些符合学生身心发展规律的、与学生的实际生活密切相关的，并能全面培养学生各方面能力的教学活动，深受学生喜爱，教学效果也很好。
二、有效的课堂活动策略
在课堂教学中，为了激发学生的学习英语兴趣，也为了使学生掌握和巩固所学知识，我经常设计TPR、儿歌、歌曲、游戏、竞赛、情景对话表演、课本剧表演、讲故事、多媒体教学、简笔画辅助教学和其他活动等形式多样的课堂活动，来提高课堂教学效果。
（一）TPR教学方式
TPR教学法即（Total Physical Response全身反应法）力图通过身体的活动来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养学生的听力能力，言行协调一致，减少学生语言学习中的心理压力。教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。学生在轻松愉快的氛围中边说边做就习得了语言。
（二）、歌曲 、歌谣教学方式
短小精悍、旋律优美、易于呤诵的儿歌或歌谣，能把抽象的词汇变得简单化、形象化，极大限度地激发学生的学习热情。如在学习了动物单词后，利用Chant, 学说Look at the cat, it is fat ; Look at the pig, it is big ;Look at the monkey, it is funny ;Look at the mouse , in my house .学生情绪高，朗朗上口，易学易记。
又如：在学习了水果单词后，我自编儿歌，引导着学生们一起说唱：红红的apple大又圆，黄黄的banana弯又弯，紫紫的grape一串串，粉粉的peach香又甜，pear pear水分多，lemon lemon味酸酸，water-melon大西瓜，orange剥开一瓣瓣。学生们边说边笑边比画，轻松愉快地学会了单词。
（三）、游戏 、竞赛教学方式
就语言学习本身来说,它是比较单调和枯燥的,如果依然使用传统的讲授法,学生的注意力就很容易分散。因此,激发学生学习英语的兴趣，课堂上运用英语教学游戏，借助于游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。间歇性地在教学过程中插入一些形式多样,妙趣横生并富有竞争性的小游戏,会让学生对即将发生的教学内容始终保持好奇心,在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛,在不知不觉中就吸取了知识。小学生们也都喜欢做游戏，有趣又有益的游戏能帮助他们学英语，通过听做、说唱、玩演等游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性，让他们在动口、动脑又动手，说说、笑笑、玩玩的轻松环境里快乐地学习英语，同时，也充分锻炼了他们观察、记忆、想象和创造的能力。如在教学“Colour” 时学习颜色yellow, red, green 时，我与学生玩起了交通红绿灯的游戏。我做“交警”，学生做“行人”。当我高举红牌时，学生说red 做立正姿势；当我绿牌举起时，学生就在原地跑，一边大声说green; 当黄牌举起时，学生说yellow做预备姿势。老师连续发令，学生快速做出反应，再变换学生来发号施令，人人参与，让学生身处语境，有意识或无意识地开口练习说话，争强好胜，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。让学生在学中玩，在游戏中学，在学中用，这正是轻松学习英语的好途径。又如在教学过程中进行单词接龙游戏活动。具体做法是在进行单词复习时，将全班分成四个组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。
（四）、情景对话表演教学方式
在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。如在学习所喜爱的食物这一节课，我提前准备好一顶厨师帽，让学生充当顾客尝试来餐厅用餐的情景，学生们兴趣大增，头戴厨师帽的的“服务员”与“客人”打招呼，进而三两个“客人”点餐，现成的桌凳和鲜亮的实物图片，就能演绎成不同喜好食物的顾客来餐厅吃饭的情景。简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难。
（五）、讲故事的教学方式
苏联教育教家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣，听故事和讲故事对孩提时代的母语学习是有帮助的，对他们学习外语也具有相同的效力。故事中有生动的情节，和丰富的情感，同手蕴含了一定的语言知识。饶有兴趣的故事能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点。因此，我们在英语课堂教学中利用讲故事以激发学生的兴趣，提高教学效率。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple, yellow pear , green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat, 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上课，我就用英语告诉学生说：'同学们，今天我要给你们讲一个故事。'这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：'The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?) 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。
（六）、运用多媒体教学方式
针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣又易减退的特点，我在教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图象相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，让学生身临其境感受语言、学习语言。例如：在教学中，复习前一节课内容时，借助多媒体课件的动画效果，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为导入新课做好准备，教授新单词时，可运用微机幻灯片出示颜色鲜艳的图片，学生注意力集中，边看图片边听说单词，无需解释汉语。学生已能明白单词的意义，对单词的发音，学生尽可能模仿跟读课件里老师的标准读音，反复几次后，老师再适时加以引导和纠错，学生便对新单词的语音、语调、拼写、释义等几方面的知识熟烂于心了。这样可以充分激发学生的求知欲，保持他们学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中接受知识和信息。又如：学习《Merry Christmas》内容时出现了西方人非常重视的圣诞节，但对于农村的孩子来说是陌生的，因为他们的平常生活中很少接触到这个节日，可既然是学习英语，教师就很有必要渗透中西方文化的讲解，因此创设一个圣诞节的情境是非常必要的，可如果想将课堂设置成一个圣诞节的聚会又是不太现实的事情，这时光盘的课堂实录就起到了至关重要的作用，学生可以通过光盘的圣诞节较真实的情境和光盘中学生一起跟着光盘教师学习有关圣诞节的内容，这样，在学生心目中，西方的圣诞节和中国的新年自然做了比较，印象极其深刻。这比课堂教师通过几个呆板的单词和几个空洞的句子讲解，效果不知道要好几倍。而且，学生学习的兴趣也浓了，课堂教师反而还轻松了，完全是一举两得的好事，何乐而不为呢？
（七）、简笔画辅助教学方式
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多汉语语言的讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在教学水果单词时，教师可以边介绍新单词边画出苹果、香蕉、梨、桃、西瓜等，并让学生读出单词，使画与单词建立一个有机的联系，加深学生对单词的记忆。
（八）、其他活动方式
教学英语的一个好途径就是做各种各样的活动，例如制作课本剧表演的道具、手工制作名片，制作贺卡、制做手抄报、做问卷调查、小记者采访、英语角等，这些都是有趣而真实的活动，既能让学生参与其中，又能让学生灵活使用语言，更能培养学生的动手动脑能力和思维的创新能力，何乐而不为呢?
三、课堂活动设计要遵循的基本原则
精心设计的教学活动即“为完成教学目标和内容而有效的活动”对于激发和保持学生学习英语的兴趣，达成预设的教学目标起着重要的作用。有效的课堂教学设计要基于课标、基于教材、基于学情。课程标准是整个教学活动实施的依据。所以，课堂活动设计要遵循以下原则：
　　（一）、课堂活动设计要有目标性。活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略还是文化意识。课堂活动如果安排的游戏太热闹，学生的注意力转移，当然教学目标达成度低。
（二）、课堂活动设计要有多维性。小学英语不仅仅要训练学生的语言交际能力和培养跨文化意识，还要培养学生良好的心理素质和学习习惯，善于与人合作、乐于探索、敢于创新的精神，重视对学生进行学法指导和思维训练，为学生的终生学习和发展打下坚实的基础，让他们身心得到全面、和谐的发展。但不是说每节课都要实现目标的多维，每节课一定要有一两个重要目标突破。
（三）教学活动的设计要有趣味性。从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂，从机械到有意义操练等都是学生学习的认知规律。老师们都很注重新旧知识的串联，也注重联系学生的生活实际设计教学活动，让学生们在活动中获得习得与学习英语的体验。同时要注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。
（四)、教学活动的设计要符合语言学习的规律。
　　　英语作为一种语言也有它自身的规律和语言习惯，作为一套完整的符号系统，必须通过学习者的识别和记忆，与语义发生联系，才可以被使用于交流。教学活动就是给学生提供一个语言运用的平台。教师必须丰富学生的生活，创造良好的语言环境，才能在轻松的环境中快速地、真正地学好英语。孩子只有真正学会了英语，才能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交流。
　　教学是门艺术，教学设计和教学策略是一个需要不断完善的动态过程。我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索，不断总结，针对不同年龄特征的学生，设计丰富、生动、有趣的教学活动，恰当灵活地实施这些教学活动，以最有效的教学活动来提高教学效率，打造高效课堂。

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