《续写童话》是四年级上册第三单元的一节习作指导课。本组的专题是“中外童话”，教材一共选取了不同作家、不同风格的4篇童话，还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，还在三年级上册第七单元写过一次童话。教材在导读中说“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一单元的教学应具有总结、提升的性质。
本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的。写童话提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。这节习作课我选择的是续编童话。我认为续写是前奏，是热身，独立编写是目的，是终点。因此，本节课既是一节习作指导课，也可以说是一节口语交际课。我期望学生通过“读、演、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象力，初步把握童话的特点，续写一篇有主题、有内涵的简单童话故事。再通过一节习作讲评课的修改、指导，相信学生一定会对童话这种文学体裁有一个全新的认识。
鉴于以上这些想法，我确定了以下教学目标：（1）通过交流总结自己喜欢的童话故事，使学生初步感悟童话的基本特点；（2）通过回顾《小木偶的故事》原文片段，引导学生体会童话写作的基本方法，进而续写《小木偶的故事》；（3）体验童话里的真善美，激发学生丰富的想象力和写作兴趣。其中，我认为引导学生体会童话写作的基本方法既是重点也是难点。
因此，在本节课的教学中，我力求做到以下几点：
1.把握学情，让学生轻松、快乐的学习。我始终认为，一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学的是不是轻松、扎实。这节课上，无
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，还在三年级上册第七单元写过一次童话。教材在导读中说“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一单元的教学应具有总结、提升的性质。
本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的。写童话提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。这节习作课我选择的是续编童话。我认为续写是前奏，是热身，独立编写是目的，是终点。因此，本节课既是一节习作指导课，也可以说是一节口语交际课。我期望学生通过“读、演、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象力，初步把握童话的特点，续写一篇有主题、有内涵的简单童话故事。再通过一节习作讲评课的修改、指导，相信学生一定会对童话这种文学体裁有一个全新的认识。
鉴于以上这些想法，我确定了以下教学目标：（1）通过交流总结自己喜欢的童话故事，使学生初步感悟童话的基本特点；（2）通过回顾《小木偶的故事》原文片段，引导学生体会童话写作的基本方法，进而续写《小木偶的故事》；（3）体验童话里的真善美，激发学生丰富的想象力和写作兴趣。其中，我认为引导学生体会童话写作的基本方法既是重点也是难点。
因此，在本节课的教学中，我力求做到以下几点：
1.把握学情，让学生轻松、快乐的学习。我始终认为，一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学的是不是轻松、扎实。这节课上，无