秦皇岛经济技术开发区幼儿园
一、运用不同年龄段幼儿的语言及行为特点，引导幼儿参与到游戏中。
小班幼儿的年龄小，理解语意的能力较差，但是他们喜欢模仿老师、同伴和家长。他们的思维具有“拟人性”，常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体会说话、会动、会想，是他们的同类。老师要用生动有趣的语言，引导幼儿主动参加到游戏中。
与小班幼儿相比，中班幼儿的语言有了一定的发展，理解语意的能力逐渐增强，他们有着强烈的交往需求和丰富而积极的想象力。老师要用具有启发性、建议性的语言来引导幼儿积极的参与到游戏中。例如：在《娃娃银行》里，中班的哥哥叫丁丁坐在旁边，丁丁很听话的坐在了旁边，开始中班的哥哥不让丁丁动任何东西，坐了一会丁丁开始用手在电脑键盘上打字，中班的哥哥立刻就拉开丁丁的手，并很严厉的叫他不许动，丁丁不理他的警告继续，他很生气的叫丁丁走开，并说丁丁不乖，丁丁开始还高兴的在玩电脑键盘，听哥哥说自己不乖，丁丁很生气的瞪着哥哥。哥哥看见了，就跑过来告诉我。哥哥：“老师，我刚刚叫那个弟弟不要动电脑键盘，可是他非要动，我说他，他还生气的瞪我。”我说：“你为什么不要弟弟动电脑键盘呢？”哥哥：“他又不会取钱和存钱，而且他又不会算数。”老师：“哦，弟弟这些都不会啊，我们可不可以给他做一些简单的工作呢？”哥哥低着头想了想说：“那让他拿钱给客人，把钱收到盒子里面。”我点了点头，让他去试一试。他回到了银行里，移动了自己的位子，在旁边指导丁丁收钱、放钱，接下来的游戏都很愉快。中班幼儿，他们在面对问题时，只能采用简单的方法来解决，当方法不能解决这一问题时，他们往往会寻求外界的帮助，这时，老师给予的语言引导要能启发幼儿，但又不能让幼儿感觉到是在命令自己，通过尝试自己的方法，从而得到交往的方法。
大班幼儿
一、运用不同年龄段幼儿的语言及行为特点，引导幼儿参与到游戏中。
小班幼儿的年龄小，理解语意的能力较差，但是他们喜欢模仿老师、同伴和家长。他们的思维具有“拟人性”，常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体会说话、会动、会想，是他们的同类。老师要用生动有趣的语言，引导幼儿主动参加到游戏中。
与小班幼儿相比，中班幼儿的语言有了一定的发展，理解语意的能力逐渐增强，他们有着强烈的交往需求和丰富而积极的想象力。老师要用具有启发性、建议性的语言来引导幼儿积极的参与到游戏中。例如：在《娃娃银行》里，中班的哥哥叫丁丁坐在旁边，丁丁很听话的坐在了旁边，开始中班的哥哥不让丁丁动任何东西，坐了一会丁丁开始用手在电脑键盘上打字，中班的哥哥立刻就拉开丁丁的手，并很严厉的叫他不许动，丁丁不理他的警告继续，他很生气的叫丁丁走开，并说丁丁不乖，丁丁开始还高兴的在玩电脑键盘，听哥哥说自己不乖，丁丁很生气的瞪着哥哥。哥哥看见了，就跑过来告诉我。哥哥：“老师，我刚刚叫那个弟弟不要动电脑键盘，可是他非要动，我说他，他还生气的瞪我。”我说：“你为什么不要弟弟动电脑键盘呢？”哥哥：“他又不会取钱和存钱，而且他又不会算数。”老师：“哦，弟弟这些都不会啊，我们可不可以给他做一些简单的工作呢？”哥哥低着头想了想说：“那让他拿钱给客人，把钱收到盒子里面。”我点了点头，让他去试一试。他回到了银行里，移动了自己的位子，在旁边指导丁丁收钱、放钱，接下来的游戏都很愉快。中班幼儿，他们在面对问题时，只能采用简单的方法来解决，当方法不能解决这一问题时，他们往往会寻求外界的帮助，这时，老师给予的语言引导要能启发幼儿，但又不能让幼儿感觉到是在命令自己，通过尝试自己的方法，从而得到交往的方法。
大班幼儿