十几年的英语教学实践表明，如果我们只是按部就班地按照课本顺序教授孩子知识，只会让自己被教材套住而很少有所突破。我们的孩子需要创造性的教育方式，我们的教育也需要进行实际意义上的变通和整合。暑假我认真研究了七年级英语教材，结合十多年的教学经验，我对教材提出了自己的整合方案。
一、语音
开学一个月左右的时间，我们要把音标、音节、单词的拼读、重音，以及单词在句子中的重读、句子的声调等语音方面的知识教授给孩子。我们可以借助课本P75-84的Pronunciation和音标拼读的语音文件完成这项任务。这一部分的重点不仅仅是教会孩子48个音标的读法，更重要的是要指导孩子运用所学的音标进行单词的拼读，还要指导孩子认识音节、重读等细节方面的东西，逐步养成孩子看音标拼读单词的习惯，为单词的预习打好基础。
二、单词
七年级上册的单词绝大多数都是小学已经学过的单词。如果还是按照单元教学的方式，一个单元一个单元地学习，就显得有点浪费时间， 也不会激发出孩子的兴奋点。我的思路是大约用一个月左右的时间，把整个七年级上册的单词提前预习完毕。当然，我们在指导孩子进行预习的过程中，应该结合孩子的实际接受情况做好预习规划。我们在这一个月左右的时间里，对单词只要求孩子会读、认识汉语意思，我们最好不强调会写，那样会加大单词预习的难度。因为单词预习的量本身就比较大了，如果再让学生对每个单词都做到听说读写四会，有可能就会一下子吓到一部分孩子，从而在他们刚刚起步的时候就对英语产生了一种惧怕的心理。我的做法是，每天用晨读或课前5分钟反复领读单词，然后做我说汉语学生说英语式的“英语快速反应比赛”，加深孩子对汉语意思的记忆。我们在预习单词的过程中，有必要把单词进行归类，比如文具类单词、球类单词、数词、颜色类单词等等，并且最好给孩子规定好单词的个数和顺序，让好做好单词归类的思维导图笔记。同时，我们要指导孩子把词组单独拿出来记忆，一个单元有几个词组最好都给孩子明确好。这种学习方式打破了单词只有在单元教学的过程中才学习的套路，加入了思维导图笔记法、单词归类法等新的东西，更有利于抓住孩子的思维和心。
当然，在单词预习的过程中，老师需要付
一、语音
开学一个月左右的时间，我们要把音标、音节、单词的拼读、重音，以及单词在句子中的重读、句子的声调等语音方面的知识教授给孩子。我们可以借助课本P75-84的Pronunciation和音标拼读的语音文件完成这项任务。这一部分的重点不仅仅是教会孩子48个音标的读法，更重要的是要指导孩子运用所学的音标进行单词的拼读，还要指导孩子认识音节、重读等细节方面的东西，逐步养成孩子看音标拼读单词的习惯，为单词的预习打好基础。
二、单词
七年级上册的单词绝大多数都是小学已经学过的单词。如果还是按照单元教学的方式，一个单元一个单元地学习，就显得有点浪费时间， 也不会激发出孩子的兴奋点。我的思路是大约用一个月左右的时间，把整个七年级上册的单词提前预习完毕。当然，我们在指导孩子进行预习的过程中，应该结合孩子的实际接受情况做好预习规划。我们在这一个月左右的时间里，对单词只要求孩子会读、认识汉语意思，我们最好不强调会写，那样会加大单词预习的难度。因为单词预习的量本身就比较大了，如果再让学生对每个单词都做到听说读写四会，有可能就会一下子吓到一部分孩子，从而在他们刚刚起步的时候就对英语产生了一种惧怕的心理。我的做法是，每天用晨读或课前5分钟反复领读单词，然后做我说汉语学生说英语式的“英语快速反应比赛”，加深孩子对汉语意思的记忆。我们在预习单词的过程中，有必要把单词进行归类，比如文具类单词、球类单词、数词、颜色类单词等等，并且最好给孩子规定好单词的个数和顺序，让好做好单词归类的思维导图笔记。同时，我们要指导孩子把词组单独拿出来记忆，一个单元有几个词组最好都给孩子明确好。这种学习方式打破了单词只有在单元教学的过程中才学习的套路，加入了思维导图笔记法、单词归类法等新的东西，更有利于抓住孩子的思维和心。
当然，在单词预习的过程中，老师需要付