3.4中职英语兴趣教学的探究研究结题报告
2019-11-24 01:32阅读：
英语兴趣教学的探究课题结题报告
冯庄学校课题组
薛红红
伟大教育家陶行知先生曾提出
“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之职中学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。
一、课题的提出
我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索，但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。因此，在新一轮实验研究过程中，对现行教育教学模式必须加以扬弃，既继承又创新。积极实施个性化教育和民主化教育，注重人文素质和创新能力的培养。这就要
求我们在原有的实践基础上，不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评价模式及教育教学环境，从而既面向全体学生，又关注每个学生主动、和谐、健康地成长。为此我们紧密结合新课程的实施，提出中职兴趣教学的课题研究。本课题的研究，旨在进一步丰富课堂教育教学的理论，着重在英语兴趣教学的实践层面上进行探讨和实践，促进学生的的发展，全面提高教学质量。
经我校吴丽同志申报，并于2018年3月起开始“中职英语兴趣教学的探究”研究。本课题研究参与的老师共8人，研究对象共涉及两个年级（高一、高二年级），主要以英语学科的教学设计为主，逐步向其他学科过渡，到目前为止已进入了结题阶段。
二、研究的内容、目的和意义
（一）本课题研究的内容
1、我们将针对职业高中学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心较强，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等和这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养进行探究，探索出适合我校英语教学的有效方法。
2、学生英语学习现状的调查研究。为了解本校学生英语学习情况，明确英语学困生的学习现状，对全校师生及家长进行调查，对学生进行学业水平测试，并对调查结果和学业水平测试进行客观分析，对英语学困生学习问题进行诊断，探索相应的策略。
3、英语教学观念的转变、师生关系的协调、目标分层教学、主动学习、学法指导、习惯养成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。
4、如何激发学生学习英语的兴趣的个案分析研究。
（二）本课题研究的意义和目的
该课题研究的目的：
1、通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高我校的英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道。
2、教学活动要富于变化，动静结合。古板单调的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生觉得索然无味，学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣。中学生的特点是好奇、好动、爱玩、爱唱、爱活动，我们必须充分抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，满足学生，增加学生体验乐趣，激发学生学习兴趣。
3、课堂活动要动静结合。动与静是教学活动的外部情况，所谓“动”是指课堂活动的一种活跃状态，如学生积极参与、踊跃发言，处于兴奋的精神状态。所谓“静”是指课堂教学中的一种相对安静状态，如学生精心听课、深入思考等。教师组织教学时要巧妙安排教学方式，使之有动有静，动静结合，增强课堂教学的节奏感，提高英语教学的魅力和效率。
4、课堂活动要面向全体，保证人人参与
在课堂活动中不应该有被遗忘的角落，否则不能称之为有价值的活动。能让全体学生参与的，就不让部分学生代替，能让多数学生参与的，就不让少数学生或个别学生包办。为了使每个学生有平等参与的机会，从而达到以人为本的教育理念。
英语兴趣教学法可以在较短的时间内使课堂教学效果体现出来，而通过长期的课堂教学设计研究与探索则可以全面提高课堂教学质量，
我们这个课题组开展实验研究，就是要通过案例来探讨：英语课堂兴趣课堂教学设计对教师教学行为、学生学习方式、师生关系、学生学业成绩及教师素质的影响，从而丰富课堂教学教育理论。
三、研究的周期
2018年3月——2019年9月
四、关于本课题的有关理论假设：
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力已成为一种必备技能。学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。但是涉及英语兴趣教学的研究很少。目前尚缺乏对英语学困生问题的系统理论阐述，只有零星的关于英语学困生的学习研究。研究英语学困生的学习问题与当前英语教学改革的现状是吻合的，这也正是开展本课题研究的意义和价值所在。
五、关于本课题已经做的前期工作
1、课题的选定：本课题的名称为《中职英语兴趣教学的探究教学策略的研究》
2、选择本课题基于以下几点考虑：
中职英语兴趣教学的探究是我校顺应学生学习英语的实际情况所进行的课题探究。
深化素质教育、提升教学质量、满足家长对优质教育资源的需求。
面向全体，促进学生全面发展，体现教育公平。
素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的提升首要环节是教学准备、教学设计，教学的最大的成功在于教学决策的科学。
教学的质量的提升关键是教师，教师成长的关键靠科研。
六、本课题研究的方法和手段
1、课题研究的方法
调查研究法：调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状，为研究提供必要的理论依据。此法包括调查学生是否喜爱英文歌曲，英文电影，看直播等兴趣爱好的情况。认真组织理论学习，讨论研究课题，更新教学理念，制定实施计划。
个案分析法：在平时的工作中，通过对学生的个人情况的调查及观察，了解学生的思想与学习状况，从而更有效地开展下一步研究工作，争取更好的转化效果。
行动研究法：在课堂教学实践中将从课题研究中获得的教学理论转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，再反思，并逐步积累经验。
经验总结法：收集课堂教学中的资料进行整理，并对研究过程取得经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。以学生为本，遵循趣味性，直观性，启发式，人文性，循序渐进等教学教育原则，寓教于乐中激发学生学习兴趣。
测试法：通过小测验了解学生发展情况，检验转化成果。
2、课题实验对象。
实验主要是在我校职业中学开展，对象主要是高一、高二年级。
七、课题实验的程序安排。
课题组规划了三个实验阶段：
第一阶段：实验准备阶段（申报规划，调查研究）(2018年3月——2018年5月)
2018年3月，我们在学校课题组领导的指导下，从课题中筛选了“中职英语兴趣教学的探究”专题研究作为我校科研攻关的重点课题，并于2018年3月立项。课题组成立后，我们一方面进行理论学习。学习相关的现代教育心理学、职业高中心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定，实验经费的预算与落实，确保课题实验研究正常开展。其次，我们在“中职英语兴趣教学的探究”总课题下制定实验计划，开展实验活动，进行实验小结，并把它们纳入到教师年度考核中。教研组每两个月开展1次专题研讨，课题组每学期举行一次阶段小结。第三，我们从调查学情入手。确定4个实验班的15名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。调查结果表明：“学困”原因是爱家庭影响的5人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；爱社会影响的4人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的3人（生理障碍）；受非智力因素影响的3人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。然后我们针对这15名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心。学期结束有8人脱困，另7名学生与原来相比，也有不同程度地进步。我们相信：每个学生都有自己的闪光点，有时出现学习兴趣下降，成绩下滑，原因是多方面的，作为教师只要诊断准“病情”，施以爱心，创设情境，更新教法，提高课堂教学艺术，把失去的兴趣找回来，他们一定会进步。通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。
第二阶段：实验操作
提高发展阶段（2018年6月——2019年5月）
根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求激发和培养学生学习英语兴趣的方法；组织形式多样的拓展活动，通过开展拓展活动激发学生学习英语的兴趣。在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案、论文、教学反思和课件等。
课题组在本阶段调查分析的同时，又明确分工，根据高一、高二学生的学习行为、心理变化、学科特点，分组调研，定期交流，集中研讨，出外取经，汇聚各家，自成一体。创建不同类型学习兴趣激发与培养的心理调查与技术操作平台。这个阶段，我们课题组组织了研讨课收集到优秀课例、教学案例，本阶段研究实验，为课题的研究、总结提供充足的依据。
第三阶段：总结验证阶段（2019年6月——2019年9月）
经过一、二阶段研究小结，课题组进行调查测试，把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、分类推理，，收集与课题有关的资料，分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题结题报告，为结题全面验收做好准备，申请课题主管部门进行课题成果鉴定。
八、完成本课题研究任务的条件分析
（一）教研气氛浓烈
我校是市级规范化职业教育学校，有着优越的文化积淀。自实施“科研兴教”的战略和素质教育以来，全校教师以饱满的热情投入了新一轮的教育教学改革的洪流之中，形成了浓烈的教研氛围。大家互相听课，互相评课，参与集体备课，积极研究教材、研究学生，积累了丰富的课堂教学经验。不少同志在教学工作中，积极参加实现级的课堂教学竞赛，成绩突出。老师们撰写的教研论文公开发表，有的分别在市、县论文竞赛中获奖。为本课题的研究积累了一定的经验，使得本课题的研究任务的完成提供了较为可靠的智力和思想的保证。
（二）有较为成熟的实验研究的条件
由于最近两年职中生源增加使得学校的师资相对的富余，同时由于生源的减少基础设施也显得相对的宽余，使我们的班机生数大为减少，我们已经部分地实施了教改，这既为英语兴趣课堂设计的研究提出了需求，也为这项研究提供了基本条件。
就物质条件来讲，学校的实验器材得到了充实、教学设施得到了进一步的完善，为本课题的研究提供了良好的条件。
（三）组织机构健全
我校课题研究由校长直接领导，教导处具体负责，学校教研组织落实，建立了实验课题具体操作机构，形成了由课题组负责人，中心研究小组，相关研究人员共同参与的格局。
九、课题研究成果
（一）加强学习兴趣理论探究，构建和谐、融洽师生关系，为课题实验“保驾护航”
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位
老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的
“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位
可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮
辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
（二）、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知
识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
（三）、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是
“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”
。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
（四）、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。
（五）、运用多种教学方法激发学生学习兴趣
（1）、运用游戏激发学生的学习兴趣
爱玩是孩子们的天性，游戏是学生们最喜欢的一种活动，针对这一特点，在教学过程中设计各种有趣的游戏，让学生们在欢乐的游戏中，调动起听觉、视觉、思维、想象等功能积极参与到学习中来，化枯燥单调的机械训练为丰富多彩的语言活动。
（2）、运用歌曲，歌谣激发学生的学习兴趣
“音乐是人生最大的快乐！”学生常常被音乐的无穷魅力所深深吸引，伴着美妙的音乐创设情景，让学生们在唱唱跳跳中学习英语，往往可以收到意想不到的效果，特别是学习较为抽象的词的时候，歌曲会起着关键性的作用。
（3）、运用表演激发学生的学习兴趣
英语表演既是一种艺术，也是一种带有较强交际性的语言实践活动，使英语教学戏剧性和戏剧化，它符合学生活泼好奇，善于模仿和喜欢交际的心理特征，对孩子们的吸引力较大，把它渗透到教学中对学生学习英语的兴趣和能力培养都有极大的促进作用。
（4）、运用表扬激发学生的学习兴趣
对于每一位学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素，他们一旦受到批评，就会觉得自己在这方面不行，对这门科学产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。教师要保护好学生们的自尊心，激励其信心，学生才能充分发挥其主体性，才有兴趣参与到学习中，教师一个欣赏的眼神，一个亲热的手势，一句赞赏的话，都会给学生带来无穷的动力，我在上课时经常会使用一些常用口语“Ok!
Good!”“Surprise”，只要学生们说对了，我就会说“Good!”并让他们也说“I’m
very
good!”随着学习的深入，“Cool!Super!Great!Wonderful!Wow!”在课堂上高频率地出现，孩子们得到了表扬，非常激动，增加了学习的自信心，学习英语的兴趣异常浓厚。
在这近一年多的实验过程中，参与实验的教师在教学水平上有极大的提高，个人素质得到加强，大部分教师已跨入到学校及县级骨干教师的行列。为振兴职业教育事业，深化素质教育，推进新的教学理念奠定了良好的基础。“让学习兴趣走进我们的课堂，让学生争做学习的主人。”教改实验目标已初步完成。今后，我们还要在此实验的基础上，进一步深化教学改革，深化课题研究，实践“兴趣课堂”，创建“快乐学习”，并努力做到与其它教改实验，新的教育理论同步融合。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。让我们一起在教学科研的道路上同行，互勉！
十、结题后的思考
虽然本课题研究对于英语学习困难的成因及表现特征有了一个大概的认识，并且也对于学生英语兴趣教学进行了初步的研究，拿出了具体的解决方法。但是总的来说，学生形成良好的学习习惯过程是非常复杂的，而改善学习障碍也是一个庞大的系统工程。同时从实际的情况来看，提高学生学习兴趣不是孤立存在的，存在于课堂教学的各个环节，其他学科的学习困难同时也影响这英语的学习。必须从更广泛的领域来进行才行，如果不拓宽到其他的学科领域，仅在英语兴趣教学这一个领域上的做出一些探索，具有很大的局限性，只能解决部分的问题，是不可能彻底地解决问题的。
随着新课程教育改革的进行，肯定会在英语教学过程中出现各种各样的新问题，学习困难研究也将受到新的挑战。课题研究还是比较肤浅，不能提交更多更好的理论成果。自课题开题以来，我们组成员积极参与，开展调查，认真总结，在理论研究方面还不够深入，还需进一步加强课堂实战的思考、总结和提炼，形成更多可供借鉴的成果。
十一、参考文献资料（在此，谨向原作者、原出版单位致谢，让我们一起在教学科研道路上同行。）
1、《英语课堂教学》 薛忠良
2、《教育理念案例解释》 吕炳君 2006年陕西师范大学出版社
3、《教师如何做好学困生转优》 张仁贤主编 2010年天津教育出版社
4、《教师如何进行学法指导》 张仁贤主编 2010年天津教育出版社
