大班幼儿故事表演经验交流
故事表演指幼儿通过扮演图画书中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现图画书内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容。
仔细观看我们的表演区就会发现：表演区中幼儿的游戏语言单调、枯燥，以简单地模仿文学作品中的语言为主；表演动作机械、无趣，表演过程快。
1.目标单一。把目标单一地指向了“根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现”。幼儿在游戏中的模仿式表演，导致游戏中幼儿的语言、动作机械，目标中游戏的创造性和自主性严重缺失。
2.材料单一。为创设一定的情境，有利幼儿模仿性表演的过程，教师提供的多为成品，如符合角色需要的服装、道具等。这些成品功能单调，缺乏弹性和挑战性，使得幼儿对表演游戏的兴趣不能持久，也限制了游戏内容的拓展。
3.内容单一。以表演区形式为主，以再现语言领域学习的故事、儿歌等为游戏内容，表演内容简单，对话、情节连贯性不强。游戏以表演为唯一内容，没有与其他游戏形式的联系，使得表演游戏缺乏丰富性和趣味性。
由此可见，当前我们的表演游戏过于偏向表演的功能，违背了纲要“以幼儿发展为本”的理念，忽视了其游戏的真正意义和价值，成为幼儿游戏中的一块“鸡肋”，嚼之无味而弃之可惜。
为了使幼儿能更好地进行故事表演，并能在游戏中得到发展。我认为可利用以下几种形式进行指导:
一、教师进行示范表演，帮助幼儿积累表演素材
教师是幼儿模仿的主要对象因此通过教师以手偶、头饰等形式向幼儿进行示范性表演不仅能发起幼儿的表演欲望而且能将不同的表演技巧进行示范使他们在观看、模仿中积累表演的素材这也是指导幼儿进行故事表演的主要形式。我们为了让幼儿了解更多表演形式专门让孩子们观看了木偶、皮影表演剧团的表演，在欣赏精彩的表演时很多幼儿欲动
故事表演指幼儿通过扮演图画书中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现图画书内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容。
仔细观看我们的表演区就会发现：表演区中幼儿的游戏语言单调、枯燥，以简单地模仿文学作品中的语言为主；表演动作机械、无趣，表演过程快。
1.目标单一。把目标单一地指向了“根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现”。幼儿在游戏中的模仿式表演，导致游戏中幼儿的语言、动作机械，目标中游戏的创造性和自主性严重缺失。
2.材料单一。为创设一定的情境，有利幼儿模仿性表演的过程，教师提供的多为成品，如符合角色需要的服装、道具等。这些成品功能单调，缺乏弹性和挑战性，使得幼儿对表演游戏的兴趣不能持久，也限制了游戏内容的拓展。
3.内容单一。以表演区形式为主，以再现语言领域学习的故事、儿歌等为游戏内容，表演内容简单，对话、情节连贯性不强。游戏以表演为唯一内容，没有与其他游戏形式的联系，使得表演游戏缺乏丰富性和趣味性。
由此可见，当前我们的表演游戏过于偏向表演的功能，违背了纲要“以幼儿发展为本”的理念，忽视了其游戏的真正意义和价值，成为幼儿游戏中的一块“鸡肋”，嚼之无味而弃之可惜。
为了使幼儿能更好地进行故事表演，并能在游戏中得到发展。我认为可利用以下几种形式进行指导:
一、教师进行示范表演，帮助幼儿积累表演素材
教师是幼儿模仿的主要对象因此通过教师以手偶、头饰等形式向幼儿进行示范性表演不仅能发起幼儿的表演欲望而且能将不同的表演技巧进行示范使他们在观看、模仿中积累表演的素材这也是指导幼儿进行故事表演的主要形式。我们为了让幼儿了解更多表演形式专门让孩子们观看了木偶、皮影表演剧团的表演，在欣赏精彩的表演时很多幼儿欲动