《三角形的内角和》评课稿
太湖县新城小学
非常感谢刘尚华老师向我们展示了一节优秀的《三角形内角和》课例。 在整个教学设计上刘老师充分采用“深度挖掘教材资源，创造性应用教材”这一数学策略，体现“以学生发展为本”这一教育理念，将教学思路拟定为“猜谜导课、猜想——验证——展示交流——反馈训练——小结”，努力构建探索型的高效课堂教学模式。具体体现在以下几点：
1．猜谜导课，激起学生思维的意识。
刘老师借助谜语导课，回忆三角形的相关知识，在很短的时间内就激发了学生探究学习的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。
学生有了探索的愿望和兴趣，这时刘老师就出示了操作要求，一方面给学生一个有方向的思考，另一方面也明确了学习的任务和步骤，让学生能够有计划、有方法的进行操作、思考。
3．实践操作，培养学生思维的能力。
学生形成统一的猜想：即“三角形的内角和等于180度”后，刘老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。教师安排了两次小组操作活动：“用量角器测量、求三角形内角和”以及“不用量角器怎样验证”。在活动中，放和引有机结合，学生积极动脑，从不同的途径用不同的方法探索解决问题。这两次活动不但让每个学生都自主参与验证了，而且发展了学生的空间观念和论证推理能力.学生在操作中思维进行碰撞、交流，达到合作的有效性。
4．展示交流、反馈练习，提高学生思维的
太湖县新城小学
非常感谢刘尚华老师向我们展示了一节优秀的《三角形内角和》课例。 在整个教学设计上刘老师充分采用“深度挖掘教材资源，创造性应用教材”这一数学策略，体现“以学生发展为本”这一教育理念，将教学思路拟定为“猜谜导课、猜想——验证——展示交流——反馈训练——小结”，努力构建探索型的高效课堂教学模式。具体体现在以下几点：
1．猜谜导课，激起学生思维的意识。
刘老师借助谜语导课，回忆三角形的相关知识，在很短的时间内就激发了学生探究学习的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。
学生有了探索的愿望和兴趣，这时刘老师就出示了操作要求，一方面给学生一个有方向的思考，另一方面也明确了学习的任务和步骤，让学生能够有计划、有方法的进行操作、思考。
3．实践操作，培养学生思维的能力。
学生形成统一的猜想：即“三角形的内角和等于180度”后，刘老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。教师安排了两次小组操作活动：“用量角器测量、求三角形内角和”以及“不用量角器怎样验证”。在活动中，放和引有机结合，学生积极动脑，从不同的途径用不同的方法探索解决问题。这两次活动不但让每个学生都自主参与验证了，而且发展了学生的空间观念和论证推理能力.学生在操作中思维进行碰撞、交流，达到合作的有效性。
4．展示交流、反馈练习，提高学生思维的