绿色生态下的班级文化建设
2013-08-14 22:27阅读：
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。关注全体学生的发展、关注教育教学的实效、关注学生积极主动参与的过程是当前课程改革提出的目标。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为'班集体灵魂'的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对的是少年儿童，工作更加繁重。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。班主任的工作庞杂而重要，在班主任工作中，应始终把树立良好的班风，养成良好的行为习惯，把学生自主、快乐、健康的发展作为努力的目标。
一、加强沟通，建立和谐的师生关系。
要教育好学生，首先要了解学生、研究学生，这是班主任做好工作的基础和条件，是班主任制定和实施工作计划、解决班内各种问题、采取有效措施的依据。同时，也是客观准确地掌握学生的思想情况、学习情况、身心情况和个性特征，做到因材施教，提高教育科学性、针对性，增强实效性的必然途经。要切实做好班主任工作，对学生进行思想教育，就应坚持爱字当头，晓之以理，动之以情，使学生在爱的温暖中自觉地受到教育。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。我利用课余和中午休息的时间和学生做游戏，并与之交谈，聊兴趣聊爱好，谈家庭谈朋友，叙身边的某种现象叙地球宇宙的未解之迷，说课上没说完的话题。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。从这些交谈中，我知道了许多我眼睛看不到的东西，如：一向寡言少语的赵维良是个修笔“专家”，且乐于为大家服务，无论谁拿来坏笔，他都来者不拒；徐阳虽与同学的纠纷不断，却都是事出有因；邹伯钦知识丰富，爱看书且无意注意强，同学们都很佩服他；牛怡然是个表现欲极强的孩子，她甚至以和同学发生冲突来引起老师的重视等。我了解了学生的个性，掌握学生的心理特征和学生的思想，知道孩子的家庭环境。交谈拉进了我们师生间的距离，减少了沟通间的障碍，加强了班主任工作的预见性、针对性，同时可以对学生进行积极、正面的引导和教育。
二、为学生提供绿色的发展空间，发挥特长，促进全面发展。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，只有教师善于挖掘，这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这说明，好孩子是靠教师发现和培养的。作为一名教师，应看到学生的点滴进步，给予学生鼓励和表扬，让积极的心理因素占据孩子的心灵。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”良好的班风、班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发学生的求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。
建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，在集体的活动中促进着孩子身心的健康发展是班级文化建设的核心。如：利用班内的绿苗苗评比园地，做好民主评议的争章活动。随时把学生的点滴努力、点滴成就，都一一记录下来，还利用每周一的周会课，以组为单位，面向全体学生，对班中设立的读书苗苗、劳动苗苗、文明苗苗、健体苗苗等多项评比进行评选，表彰上一周表现突出的学生。这项工作不仅在班中设立了学习的榜样，明确了自己的努力目标，表扬了优秀的学生，而且可以用发展的眼光看待每一名学生，看到学生的点滴进步，鼓励学生不断提高。
三、班级使他人的赏识成为“我”的自信，。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
在日常的工作中，注意学生个性特长和创造能力的培养，发挥每个学生的特长和主人翁责任感，鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，并为他们创造有利条件。在班级中无论是做课代表，小组长，还是负责出板报，出墙报，都能给每个孩子均等的机会，让他们做班级的小主人，参与班集体的建设，使他们在五年二班这个大家庭中找到自己的价值。我班的尹晓芸同学，家境较为特殊，爸爸被判刑，妈妈为盼望已久的刚出生的小弟弟忙碌，尹晓芸觉得谁都对不住她，处处都由着自己的性子来，打弟弟，欺负同学，拿别人的东西，霸道、蛮缠，不服教育。正因为这特殊的家庭环境，使孩子过早地成熟。当她高兴时，她也会主动帮老师做事，帮助同学做卫生，为灾区捐款。她对画画有着特殊的爱好，我便利用她这一特长，鼓励她参加板报组活动，她在板报组找到了自己的价值，脾气也缓和了许多。老师和同学的赏识，变成了她的自信，使她感受到了丰富多彩的生活。
四、绿色班级促绿色发展。
著名教育家叶圣陶先生说过：'教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……'小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。在长期班主任工作中，使我深深地懂得而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，是影响学生群体行为的重要因素。在班级建设过程中，应抓住时机循循善诱，因势利导，适时提出鲜明的、具有教育意义的，并能为班级成员所认同的目标，促其发展。
一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。组里的老师总是说：二班纪律真好，二班站路队真整齐……此时，我心里清楚，这一切的取得来源于学生对集体的热爱，对班级的责任，对自我的约束。记得，那是一次体检后，
头几个查体完回到教室的孩子看到教室一尘不染，门后土簸箕盖在纸篓上，便把土簸箕轻轻拿起把止血棉放进纸篓里。后面的孩子回到教室，看到盖在纸篓上的土簸箕没有一块儿止血棉，便也自觉地把止血棉放进纸篓里。看到眼前的一切，我不禁暗自高兴。可就在全班同学都回到教室后，我在土簸箕上发现了几块止血棉。“人的五个手指伸开还不一样齐呢，别指望任何教育能够一劳永逸。”我提醒着自己，“怎样的教育方法能起到最好的教育效果呢？”我快速地寻找着对策。正好利用这个时机教育学生要有集体观念，要学习廉颇知错就改。打定主意的我一字一句地开了腔：“张藩、贺钲洧等几个前面回来的同学特别好，他们主动把止血棉放进纸篓里，说明他们有良好的习惯，也很热爱班集体，可是，不知什么时候土簸箕上有几块儿止血棉了。”我稍微停顿了一下，继续说道：“这几个同学是否该把止血棉放进纸篓里了？”这时，教室里鸦雀无声，几秒钟后，卫生委员王万丽起身向教室前面走来。“王万丽，这里有你扔的吗？”我明知故问。“没有”
王万丽清脆地回答。“那请你回去，老师知道你的心情，老师很感动，我希望我们五年二班的同学都能向你一样棒。”此刻，学生意识到老师的真正目的是在教他们应该怎样做，而不是为批评他们给他们难堪，便纷纷上前。看到这种情景，我又抓住时机对这些学生同样提出表扬，这件事就这样顺利地得到解决。由于孩子们是诚心诚意地接受老师的意见，从此以后关心集体，为班集体做事、帮助同学的学生就更多了。班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。
班集体具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。
