我国对外汉语教学法的发展

我国对外汉语教学法从新中国成立之初至今，60年来经历了初创、改进、探索、改革等阶段。
（一）以传授语言知识为主的初创阶段（20世纪50年代初到20世纪60年代初）
这一阶段，我国的对外汉语教学事业处于开创时期，开始探索第二语言教学的路子，教学法方面取得了一定的成绩。这一阶段主要表现为以下六个方面：
第一，明确了对外汉语的教学目的，即教会学生实际应用汉语。
第二，确定了教学内容。教学内容以基本词汇教学与比较系统的语法知识教学为中心。语法教学的特点是句本位和结构形式分析。这个阶段的教学法指导思想上具有明显的重语言学轻实践的倾向，侧重从语言规律出发，强调系统语法知识的讲授。
第三，提出了培养学生“四会”能力的全面发展。以语法为主线，同时强调听、说、读、写技能的培养，特别是将口头训练放在比较重要的地位。
第四，教学方法多样，不拘一格。主要有语法翻译法、比较法、直接法、演绎法、综合法。
第五，兼顾文化方面的教学。文化方面的教学内容主要体现在课文中。
第六，教材建设取得初步成果。1958年我国第一部正式出版的对外汉语教材《汉语教科书》，集中体现了本阶段的教学方法。教材以语法为纲，按照由浅入深、循序渐进的原则编排，同时注重言语技能的训练在教科书和课堂教学的比重。
（二）体现实践性原则的改进阶段（20世纪60年代初至20世纪70年代初）
本阶段在总结20世纪50年代教学经验的基础上对教学方法进行了改进。值得提到的是两个方面：一个是实践性原则的贯彻；二是“相对直接法”的采用。具体而言，这一阶段的特点主要有：
第一，在教学方法上，强调实践性原则，这是认识论方面的转变，也是教学理论上的深入。
第二，在教学内容上，注意结合学生专业学习的需要，注意学以致用，将听说技能的训练放到语言教学的首位。
第三，在教学方法上，采用“相对直接法”，但是以传授系统语法为中心的局面并没有改变。
第四，在教学技巧上，提倡“精讲多练”。
第五