中小学英语课堂导入的有效性研究
2020-06-17 18:44阅读：
《中小学英语课堂导入的有效性研究》
结题报告
延津县石婆固镇太平庄小学
赵有尚
秋种一粒米，夏收一担粮。我怀着对教育的尊重和探索的态度参与了我校《中小学英语课堂导入的有效性研究》课题研究。通过研究，学到了很多关于教育教学科学课题研究的知识和方法。同时也体会到了进行教学科学研究对搞好教学的必要性，通过我的努力能够能为教学提供更好的营养，为一线教师提供一套快速的成长方法，使他们把农村的英语教学工作开展得更好，也能提升教师的教育教学水平。
一、
课题研究的基本概况
本次课题研究历经一年的时间，经过了学习、第一次研究、第二次研究、中期研究汇报、课题研究总结四个阶段。在学习阶段，主要学习了《中小学教育科研》、《语言沟通技能训练》、《中小学教师课堂教学能力•提问技能训练》、《课的导入与结束策略》、等书籍，学到了进行教育教学课题研究的方法与技能，为后来的课例研究打下了坚实的基础。
在第一、第二阶段主要进行了教学课例的研究，对学生进行全面的了解，做出分析，在这两个阶段进行了教案的编写与修改，针对学生的特点进行教案的修改与导入环节的设计，在课后进行教学的反思与总结。
中期汇报与课题研究总结阶段主要是对本次课题研究进行反思逐一再研究的一个过程。
二、
课题研究的主题内容
（一）课题研究要解决的主要问题
课题研究
的题目是《中小学英语课堂导入的有效性研究》，故本次课题索要解决的主要问题是如何进行有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情，通过导入的有效从而达到教学的有效性，是课堂呈现出一片生机。
（二）课题研究的目标
本课题旨在研究小学课堂课堂教学导入环节中切合学生身心发展的特点，研究针对中小学课堂教材中以单元为板块的不同教学内容、不同文体、不同课型的导入方法。以唤醒、激发学生学习课堂的兴趣，引发课堂教师对高效课堂的思考，在教学实践中进行新的尝试，不断总结经验，形成一些成功的范例和模式，促进教师的专业化成长，并为其他课程的课堂导入提供一些新思路，进一步研究能激发学生学习兴趣的课堂导入方法，针对相同的学生在不同的课的内容及环境的情况下进行有效的课堂导入。
研究重点：
1.使各位英语老师在教学实践中积极探索新的教学导入方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；
2.教师如何引导学生积极的参与到课堂学习中去，通过导入环节让学生对一堂课充满学习的热情。
（三）课题研究的内容
根据我校地处农村学生生源相对素养低的特点，我拟从以下几个方面着手，以增强课堂的活力和艺术性，激起学生强烈的学习兴趣。具体内容如下：
1.在全校范围内广泛收集课堂导入的成功范例，对其进行研究，分析其特点，结合教育教学的理论著作，归纳出小学课堂导入的特点。
2.根据小学生的身心发展的特点，针对不同的教学内容，设计有特色的课堂导入。小学课堂教学从课型上看，有新授课，复习课，综合性学习课等；我计划有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。
3．把在教学实践中得到的经验进行总结归纳，尝试把课堂导入方法建成模式，同时探索课堂导入方法的评价角度。
本次课题研究的主要内容为课堂导入环节的有效性，通过研究学生、研究课堂教学内容，设计出有效导入的导入环节。
（四）课题研究的对象
本次课题研究的对象为太平庄小学三年级、四年级、五年级、六年级和塔铺中学八年级全体学生；课堂教学的导入环节；课堂教学内容。
（五）课题研究的步骤
本次课题研究分为五个步骤进行：
1.研究准备阶段：2019年6月至2019年7月
立项申请、确定课题及范围，搜集相关资料和部分文献。组织人员进行理论学习，认真阅读相关书籍、期刊，增加对理论的认识，在科学理论的指导下进行实践。
2.启动研究阶段：2019年8月至2019年9月
进一步细化工作分配，分工到个人，多次开会研讨，完善课题研究的具体内容。
3.研究实施阶段：2019年12月到2020年4月
讨论出适用于不同课堂的导入类型，运用不同导入方法在实际教学中实践运用。此阶段用时较长，是四个研究阶段中最为重要的部分。
4.总结阶段：2020年4月到2020年5月
总结阶段内的成果，进行成果展示。对整个过程中的资料进行收集、筛选分类、整理。形成结项报告，申请结项。
4.中期汇报
5.课题总结
（六）课题研究的方法
理论学习、教学实践、活动观摩、撰写论文、反思提升等方法。
三、课题研究的管理及实施过程
本次课题研究为了能够达到预期的实效，所有的研究全部根据课题研究的方案做好个人的研究计划，再根据计划紧锣密鼓的进行课题研究。
1.做好个人课题研究计划，明确目标；
2.认真学习理论知识，打好基础；
3.写好课堂案例的教案，进行实施；
4.对教案进行修改，打磨好导入环节；
5.具体实施，录课，看课，评课
6.观看自己的课堂实录，做好反思与总结；
7.撰写课题研究论文。
四、课题研究的成果
经过一年时间的课题研究，现在对《中小学英语课堂导入的有效性研究》课题研究已经结束，回首研究的整个过程，不能说硕果累累，但是也却有收获。
课例研究旨在探讨出适合我校学生的课堂导入方法，根据学生的心里特征、不同的课堂内容，整理出了一套实用的课堂导入方法。这是在整个课题研究过程中所总结出来的一点点收获。几次课例研究下来，自己对《中小学英语课堂导入的有效性研究》这个课题也有了不一样的认识，我明白了，我不是在为做课题而做课题，而是在为我自己的课堂教学在做课题，是要让我的课堂教学变得更加生动，更加有吸引力，对学生更加有帮助。
（一）课堂导入艺术的特点
1.课堂的针对性
课堂的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。首先，课堂导入设计应该以教学内容为基础，针对教学内容的实际需要去设计导入形式，斟酌导入的用语。其次，也要考虑学生的特点。在教学中，不同年级的学生可以采取不同的导入方式。在小学多采用联想类比、启发谈话等。
2.课堂导入艺术的启发性
不愤不启，不悱不发，是教学启发的基本要求。课堂导入环节正是通过精心设置导言，激发学生的好奇心，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。
3.课堂导入艺术的新颖性
课堂导入新颖多样才能吸引学生。教师通过新颖的课堂导入环节，吸引学生的注意指向。一般来讲，课堂导入用的材料与课堂内容类比点越少，越精，便越能留下疑窦，越吸引人。这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。课堂导入的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。
4.课堂导入艺术的简洁性
简洁性是课堂导入艺术的基本特征之一。课堂导入的简洁性一方面要求教师要考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在课堂导入时，运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入到课堂教学情境中，为课堂的有效教学做铺垫。因此，课堂导入时间约在5至8分钟左右。
（二）课堂导入艺术的功能
1.课堂导入艺术有助于学生集中注意力。巧妙地导入新课可以起到先声夺人的效果，紧紧抓住学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态，维系到教学内容上来。
2.课堂导入艺术有助于激发学生的兴趣。巧妙地导入新课能激发学生学习的求知欲，产生强烈的学习兴趣。教师通过各种课堂导入的方式和方法，把学生的注意力吸引到教学内容上来，这有助于培养学生的学习兴趣，这种兴趣是学生学习本节课的基本动力，也是这堂课有效教学的重要保证。
3.课堂导入艺术有助于启迪学生的思维。富有创意，新颖的课堂导入方式，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花，使学生思维迅速定向，探索新知识，从而培养学生的思维能力。
4.课堂导入艺术有助于学生明确的学习目的。课堂导入正式在激发学生兴趣，启迪思维的基础上，明确学习目的，使学生自觉地控制和调节自己的学习活动，完成教学任务。
（三）课堂导入的方法
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发儿童的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入来激发儿童的思维，以引起儿童对新知识新内容的热烈探求。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。
英语课堂的导入相对于其他学科而言，有相同的地方，但是存在着很大的区别。英语课堂是在一个相对开放的空间进行教与学的双边活动。干扰学生注意力的干扰源相对要多的多，这就需要教师在英语课堂伊始仅仅的抓住学生的注意力，力求从教师出发出的“干扰”信号强度远大于其他干扰源。以达到安定学生情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、沟通师生情感、明确教学目的、启迪学生思维、确定全课基调等作用。这就对我们在英语课堂导入的方法上有一定的要求。根据我的教学实践，得出以下几种导入方法：
1. 游戏导入法
游戏导入以游戏的形式开始，根据每节课的课程重难点具体选择合适的小游戏，寓教于乐。提高学生的参与性，增加学习主动性，快速吸引学生注意力，提高课堂效率。例如：pep三年级上册第六单元数字的学习可以使用《3的倍数》游戏。逢3过，开始前先讲解游戏规则，使大部分学生理解怎么进行。第一遍试行，第二遍正式开始。几轮游戏下来学生基本可以掌握数字的读音以及含义，后续的教学过程更加简便、轻松，使学生在游戏中学习，在游戏中提高认知能力。增加学习的趣味性，使学生敢说、爱说。
2. 复习导入法
复习导入通过复习之前学过的内容引出新的知识，引导学生去发现问题解决问题。复习导入有利于学生对旧知识的巩固，温故而知新。这是教师在教学中常用的课堂导入方法。它要求教师在课堂导入时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。这种课堂导入方法使学生在学习新知识时，有一定的基础，既巩固旧知识，又为新知识的学习作了铺垫。
3. 故事导入法
故事导入在英语课堂中使用较少，低年级的学生在故事导入时会由于对某个单词或词组的不理解而不理解整个导入过程，在导入前应选择简单易懂，大部分学生可以听懂的小故事。现代教育教学提倡情境教学，给同学们以身临其境的感觉，从而能使同学们在课堂中更投入。讲故事导入法，是根据课的教材设计一个故事，上课通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节，让学生扮演故事中的人物，充当故事中的演员，做故事中的事，在故事中学习动作技能。比如说讲授购物一课，可以把老师自己各种各样的衣服拿到教室创造真正的情景。学生在上课伊始就会将这样的故事带入到课中去练习，达到更佳的练习效果和成功的体验。
4. 谈话导入法
谈话导入较易操作，在谈话前需谨慎选择话题，话题需切合学生实际，引起学生兴趣。
5. 问题导入法
导入需具有一定的难度，经过思考才能答出。通过提问使同学们能够明确本课的学习内容和学习重点，并能自觉地主动地去探索解决问题的方法，形成积极思考的习惯，培养学生的创新意识和能力。
6. 直接导入法
直接导入没有其他导入新颖但较贴于教学内容，导入时直接阐明本节课的学习内容，是在实际教学中最常用的一种导入方法。
7.精彩的语言描述导入法
同语文学科一样，精彩的语言同样能激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。不是只有语文课才可以富有诗情画意，在英语课堂中也同样适用。用优美、舒适、准确、简洁的语言来描述英语课堂中的授课内容，是要比枯燥的言语更能激起学生的兴趣。
5.情境导入法
在上课前做一些简单形象的道具，使学生们既感到新鲜又能很快地进入角色，投身到活动中来。如一次上课时我戴了一个猴子的头饰，同学们都围着我问这是做什么呀？我模仿着猴子的动作说：“我是孙悟空，要去花果山！”同学们都兴奋地说：“我们也去！”于是我发给他们小猴子的头饰，开始给同学们介绍新的动物朋友，他们玩得可入神了。
6.激励导入法
并不是所有的学生都喜欢上英语课的，也不是所有的英语课同学们都感兴趣，怎样使他们能够克服自身的弱点，积极主动地投入到英语学习中来，也是我们英语教师经常遇到的难题，而激励的方法就能够有效地做到这一点。比如再进行英语演讲时，教师一公布
“演讲”的内容，往往就会听到一片“嘘”声，很多同学就会唉声叹气，表现出很不乐意的样子。这时教师可说“我就知道你们会出这种声音，因为你们是小胆鬼”，这时教师再因势利导，讲一些英语演讲家通过刻苦训练创造演讲辉煌的故事，激励同学们向英雄学习，并讲解必要的练习方法，就能使同学们在心中坚定吃苦的信心，为英语演讲打下良好的思想基础，取得满意的练习效果。
7.设疑导入法
思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在课堂导入时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑课堂导入应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。
教育教学课题研究的路永无止境，只有在这条路上不断的学习，才能不断前进，才能不断的提升自己的教育教学水平。
