很多教师上课都有过这样的体会：精心设置了许多需要学生参与讨论与回答的问题，可是课堂进行讨论时，同学们总是显得不主动、不积极，特别是需要同学们展示成果时，回答就更不积极了。这样一种消极的课堂状态严重影响了师生互动、生生互动，影响了课堂气氛，阻碍了教师的授课进程，使教师精心设置的教学方案达不到预期的目的，从而使课堂教学效果大打折扣，严重影响教学成绩的提高。
为了探究同学们不能积极回答问题、进行课堂讨论的原因，现结合19年教学实践剖析如下：
一、从学生自身来看
1、学生对上课的内容不感兴趣,不注意听讲,没有思考,不会回答。对于这类孩子,老师应注意重复问题,逐步引导他回答。教育研究者证实,人的注意力是随着年龄的增长日益稳定的,孩子注意力极易分散,因此老师在教学活动中要注意观察孩子的注意力,用语言或其他技巧把孩子的注意力吸引到课堂上来
2、自信心不足，学习能力不强,理解能力差。教师很少在课堂上提问他，养成了不动脑、不思考的坏习惯，存在“教师不叫我”的心理。在课堂上自然表现为思维不积极，回答问题不积极。
3、有薄弱学科的学生，因基础太差、知识断层，短期内难以赶上其他的同学，已经习惯了不回答问题。
像这两种情况，很大一部分是教师的责任。作为教师，要公平的对待每一位学生，不应让一个学生掉队，一是提问题时要尽量简单,二是提出问题后要多重复几遍,既让每个孩子都听清楚,又给孩子一个思考的空间，对于问题的答案,如果不是确指,也不必苟同于一个
为了探究同学们不能积极回答问题、进行课堂讨论的原因，现结合19年教学实践剖析如下：
一、从学生自身来看
1、学生对上课的内容不感兴趣,不注意听讲,没有思考,不会回答。对于这类孩子,老师应注意重复问题,逐步引导他回答。教育研究者证实,人的注意力是随着年龄的增长日益稳定的,孩子注意力极易分散,因此老师在教学活动中要注意观察孩子的注意力,用语言或其他技巧把孩子的注意力吸引到课堂上来
2、自信心不足，学习能力不强,理解能力差。教师很少在课堂上提问他，养成了不动脑、不思考的坏习惯，存在“教师不叫我”的心理。在课堂上自然表现为思维不积极，回答问题不积极。
3、有薄弱学科的学生，因基础太差、知识断层，短期内难以赶上其他的同学，已经习惯了不回答问题。
像这两种情况，很大一部分是教师的责任。作为教师，要公平的对待每一位学生，不应让一个学生掉队，一是提问题时要尽量简单,二是提出问题后要多重复几遍,既让每个孩子都听清楚,又给孩子一个思考的空间，对于问题的答案,如果不是确指,也不必苟同于一个