《匆匆》教学设计

一、设计理念
《语文新课程标准》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于五年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和仿写练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
二、教材分析
《匆匆》是小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元的讲读课文，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，又为前途不明感到彷徨的复杂心情，使学生受到珍惜时间的教育，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
三、教学目标
1、知识和能力
（1）学会本课的六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）感受课文的语言美，仿写优美的句子。
2、过程和方法
通过抓住含义深刻的重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3、情感态度和价值观
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生
活体验，体会时间的稍纵即逝，不能碌碌无为。
四、教学重点
有感情的朗读课文，感受时光的匆匆与稍纵即逝，受到珍惜时间的教育
学习难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
五、教学媒体：多媒体课件 学生搜集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
六、教学过程
教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下几个教学环节：
（一）激趣入境，巧妙导入
1、情境导入，生发感慨