拜读于永正老师所写此书中的《激励》一章，感同身受。自踏入教师这个职业，我也越来越能体会激励能给学生带来的改变。
每个人都希望自己的行为能够得到其他人的认可、赞赏和支持，那么延伸到学习生活中，学生自然会格外注重老师、同学和家长对自己的评价，尤其是老师对自己的评价。明代教育学家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见，激励的巨大作用。
于永正老师也深感激励的巨大作用，因为他自己就是在老师的激励下逐步成长的，正是由于老师的赞美、表扬和赏识，于老师在追求梦想的道路上收获了从事教育事业的硕果。那不仅于老师自己深受激励的益处，他的学生也在他的激励中不断追求着梦想。于老师的激励是怎么样的呢？在此书的这一章中，于老师就具体地说了说他激励的原则和手段，以及所起的作用。于老师认为激励即是激活，它能激活学生的潜能，唤醒学生的梦想，坚定学生的信心，那如何运用激励，于老师提出了5条原则：一、针对性原则，激励要有的放矢，要能放大所有学生尤其后进生的特长，也要能针对学生的薄弱环节中出现的闪光点加以放大，这就要求教师能够掌握每个学生的个性差异；二、实指性原则，表扬得有事实，言语要自然流露恰如其分；三、引领性原则，激励的话要对学生起引领、导向作用，还要着眼于育人，引领学生树立正确的人生价值观，更要善用学生身边的榜样，达到引领的效果；四、及时与重复性原则，表扬、激励要及时、要经常说、反复说；五、鼓动性原则，表扬、赞扬要有三情，真情、动情、热情。除了这5大原则，于老师也谈到了激励的手段，主要就是语言激励以及奖状、奖品激励，通过这些举手之劳，传递正能量。
晓理导行，如何将于老师的激励学以致用呢？总结下来，激励的“运用之妙，存乎一心。”这个“心”，用在这里就是爱心，因为“爱是赏识、激励的前提”，“心中有了爱意，表达爱意的激励理由总会有”，只有“一个尊重学生、欣赏学生。思维较为敏捷的老师“才能恰如其分的表扬，所以于老师说，“只要蹲下来看学生，只要牢记‘没有差生，只有差异’这句话，就很容易发现
每个人都希望自己的行为能够得到其他人的认可、赞赏和支持，那么延伸到学习生活中，学生自然会格外注重老师、同学和家长对自己的评价，尤其是老师对自己的评价。明代教育学家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见，激励的巨大作用。
于永正老师也深感激励的巨大作用，因为他自己就是在老师的激励下逐步成长的，正是由于老师的赞美、表扬和赏识，于老师在追求梦想的道路上收获了从事教育事业的硕果。那不仅于老师自己深受激励的益处，他的学生也在他的激励中不断追求着梦想。于老师的激励是怎么样的呢？在此书的这一章中，于老师就具体地说了说他激励的原则和手段，以及所起的作用。于老师认为激励即是激活，它能激活学生的潜能，唤醒学生的梦想，坚定学生的信心，那如何运用激励，于老师提出了5条原则：一、针对性原则，激励要有的放矢，要能放大所有学生尤其后进生的特长，也要能针对学生的薄弱环节中出现的闪光点加以放大，这就要求教师能够掌握每个学生的个性差异；二、实指性原则，表扬得有事实，言语要自然流露恰如其分；三、引领性原则，激励的话要对学生起引领、导向作用，还要着眼于育人，引领学生树立正确的人生价值观，更要善用学生身边的榜样，达到引领的效果；四、及时与重复性原则，表扬、激励要及时、要经常说、反复说；五、鼓动性原则，表扬、赞扬要有三情，真情、动情、热情。除了这5大原则，于老师也谈到了激励的手段，主要就是语言激励以及奖状、奖品激励，通过这些举手之劳，传递正能量。
晓理导行，如何将于老师的激励学以致用呢？总结下来，激励的“运用之妙，存乎一心。”这个“心”，用在这里就是爱心，因为“爱是赏识、激励的前提”，“心中有了爱意，表达爱意的激励理由总会有”，只有“一个尊重学生、欣赏学生。思维较为敏捷的老师“才能恰如其分的表扬，所以于老师说，“只要蹲下来看学生，只要牢记‘没有差生，只有差异’这句话，就很容易发现