陕西省《3—6岁儿童学习与发展指南》
实验立项课题
课题名称：
研究类别：
| 选 题 缘 由 |
一、课题提出的背景及理论依据 1. |
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新浪博客
陕西省《3—6岁儿童学习与发展指南》
实验立项课题
课题名称：
研究类别：
研究的背景：
随着幼教改革的发展，混龄教育成为幼教发展的趋势。对比传统的教学模式，我们发现：第一大多数幼儿园班级设置是按照年龄分班。这种分班形式有优势也有弊端。如集体教学中实际师生比较大，能力强的幼儿能获得较多的沟通、交流机会，能力弱的幼儿始终处于劣势。第二现代的独生子女缺乏与同伴的交往经验，尤其是与不同年龄段同伴的交往。他们在家庭环境中获得的与成人交往的方式、在班级环境中获得与同龄伙伴交往的方式都是有限的，不利于他们社会性的全面发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。通过混龄游戏的开展，能有效解决传统教育模式的一些弊端，使幼儿的认知、情感、社会性获得更好的发展，促进幼儿社会性的全面发展。
2.理论依据：
美国心理学家班杜拉为代表的社会认知学习理论。
社会历史学派代表人物维果斯基 “最近发展区”理论。
皮亚杰的认知发展理论。
华爱华的《幼儿游戏理论》。
3.现实意义：
☆混龄班级环境的创设是大多数幼儿家庭环境中无法实现的。小组活动中，较小的师生比使每一名幼儿获得许多交流、表现的机会。☆混龄游戏为幼儿间的互动提供无线可能。幼儿同时扮演大、或小的角色，体会角色的转变，在相互的交流中体会到关爱与责任，获得情感的依托。
二、研究的现状与趋势
目前，我国许多城市与乡镇幼儿园也开展的混龄教育的尝试。主要针对异龄幼儿生活的融合，教学形式采取不同年龄段的分班教学。
我园对开展混龄教育的思考：首先在教育理念上将混龄班级看做混龄大家庭，把混龄教育看做孩子生活需要的一部分。在教学内容上以主题引领开展混龄游戏，以幼儿兴趣点出发组织开展游戏活动。在教学形式的组织上提倡多种教学组织形式并用。如按不同年龄段分班、按幼儿兴趣分班、按相近能力分班。
随着幼教改革的发展，混龄教育成为幼教发展的趋势。对比传统的教学模式，我们发现：第一大多数幼儿园班级设置是按照年龄分班。这种分班形式有优势也有弊端。如集体教学中实际师生比较大，能力强的幼儿能获得较多的沟通、交流机会，能力弱的幼儿始终处于劣势。第二现代的独生子女缺乏与同伴的交往经验，尤其是与不同年龄段同伴的交往。他们在家庭环境中获得的与成人交往的方式、在班级环境中获得与同龄伙伴交往的方式都是有限的，不利于他们社会性的全面发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。通过混龄游戏的开展，能有效解决传统教育模式的一些弊端，使幼儿的认知、情感、社会性获得更好的发展，促进幼儿社会性的全面发展。
2.理论依据：
美国心理学家班杜拉为代表的社会认知学习理论。
社会历史学派代表人物维果斯基 “最近发展区”理论。
皮亚杰的认知发展理论。
华爱华的《幼儿游戏理论》。
3.现实意义：
☆混龄班级环境的创设是大多数幼儿家庭环境中无法实现的。小组活动中，较小的师生比使每一名幼儿获得许多交流、表现的机会。☆混龄游戏为幼儿间的互动提供无线可能。幼儿同时扮演大、或小的角色，体会角色的转变，在相互的交流中体会到关爱与责任，获得情感的依托。
二、研究的现状与趋势
目前，我国许多城市与乡镇幼儿园也开展的混龄教育的尝试。主要针对异龄幼儿生活的融合，教学形式采取不同年龄段的分班教学。
我园对开展混龄教育的思考：首先在教育理念上将混龄班级看做混龄大家庭，把混龄教育看做孩子生活需要的一部分。在教学内容上以主题引领开展混龄游戏，以幼儿兴趣点出发组织开展游戏活动。在教学形式的组织上提倡多种教学组织形式并用。如按不同年龄段分班、按幼儿兴趣分班、按相近能力分班。
| 研 究 设 想 |
一、课题研究的目标 混龄游戏以不同幼儿的年龄特征为依据设计游戏活动、组织游戏活动实施，并使幼儿在游戏中获得认知、情感、社会性的最广泛的互动和交往。 二、课题研究的内容 结合幼儿生活及集体活动，针对游戏的特征开展创造性混龄游戏（混龄角色游戏、混龄表演游戏、混龄结构游戏）、有规则混龄游戏（混龄美术游戏、混龄音乐游戏等）、户外混龄游戏研究探索。 三、课题研究的基本方法 本课题采用行动研究法、调查研究法、经验总结法、文献研究法、案例研究法等。 1. 2. 3. 4. 5. 四、课题研究的基本步骤 准备阶段（发现问题） 拟定研究计划，撰写课题实施方案。 第二阶段是组织团队。根据教师自身研究特长，组织课题组成员。 第三阶段是知识准备。深入解读相关混龄游戏研究。 第四阶段是设计和实施。 1.观察了解异龄幼儿互动类别：独自行为、平性行为、联合行为、合作行为。 2．确定游戏类型：混龄区角游戏、混龄角色游戏、混龄体育游戏、生活及集体活动。细化实施步骤。 3.在研究阶段中实施梯度混龄。即由小混龄（年龄跨度在一岁左右）开始，在一年的适应期之后，再进入大混龄。（年龄跨度在2岁以上）逐步完善研究过程。 第五阶段是总结和反思。并做好课题反思总结，搜集整理过程性资料。 五、课题研究预期研究成果 1. 2. 六、课题研究的保障措施 主观方面是确保课题组成员要具备研究基础、研究能力。客观方面指确保人员、经费、时间和设备等方面的支持，做好资料收集、整理，实验数据分析、总结等。 |
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| 单位 审查 意见 |
（单位盖章） |
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| 区（县）基础 教育科研领导小组办公室审查意见 |
（单位盖章） |
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| 市基础教育 科研领导小组办公室 审查意见 |
（单位盖章） |
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| 省基础教育 科研领导小组办公室 审查意见 |
（单位盖章） |
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