只有一个地球说课稿

2018-03-15 13:19阅读：

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《只有一个地球》说课稿
一、教材理解
《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级语文上册第四组的一篇呼吁人们保护地球的文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。
本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容。第二课时是深入理解课文内容了解地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识激发学生珍爱地球、善待地球的情感

树立环保意识。
二、教学目标设计
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
1、通过对比阅读和反复使用但是这个转折词，去感受保护地球的紧迫感。
2了解课文是从哪几个方面介绍地球概况的。
3默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
4体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。
本课教学的重点：明白人类的生存“只有一个地球” 理解地球的易碎和可爱。，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
三、目标达成策略和方法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、重点目标达成的详细设计
(一)情境激趣
导语我们生活在地球上我们的地球到底是什么样的呢?请跟随我们的宇航员到太空去看一看吧!(课件播放宇航员在太空拍摄的“可爱的地球”资料片。学生会看见一个旋转的晶莹透亮的球体听到悦耳的配乐朗诵情不自禁地进入情境中。)当宇航员目睹了地球之后发出了怎样的感叹呢?请同学们快速浏览课文找出写宇航员学生很快找出宇航员的感叹 “我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了!”。（课件上出示这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”（齐读）顺势提出问题：为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易被破坏了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且有牵一发而动全身的功效。
二、师生共学。
在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。
（1）探究主题之一——地球可爱在哪里
这一部分，品读想象，感受可爱师：请同学们带着你丰富的想像力，自由读第一自然段，看看你的脑海里能浮现出什么样的画面？ 1、指名读第一自然段，（生自由表达）。（师相机出示课件：美丽的地球外形）。问题一：看看，和你想象的是一样的吗？（学生交流感受“美”）问题二：作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？你觉得哪些词句写得特别美？ a、学生交流汇报（抓住'晶莹透亮'、'相互交错'、'薄薄的'、'纱衣'这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住'人类的母亲'、'生命的摇篮'、'美丽壮观'、'和蔼可亲'这些词语体会地球的可敬可亲，用亲切、深情的语气读）
作者先介绍了地球是美丽可亲的。然后，话题一转：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”“而且，不会再长大”。我们本来很高兴的心情一下子被作者转折的语气给“沉”一下。体会但是的转折。同时自然而然的引出下一个主题
（2）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了
在研究地球易破碎性上，采用对比阅读。
原文：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
修改之后，没有了“本来可以不断再生，长期为人类做贡献。这是地球的伟大贡献啊。原文用“但是”转折，写出了可能出现的令我们害怕的场景：永远无法再生，人类生存受到威胁！
抓住“本来”让学生体会说明文语言的科学性、严谨性。本来这个词准确的点名了可再生资源已遭到破坏，强调了这些资源原来是可再生的，突出了现在不可再生。
。同时出示环境破坏的图片，强化感受地球的易碎性。因为有了易碎性时的学习体会但是的学习方法。
（3）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住
自学“移居设想”一部分，讨论交流“但是”的作用。
前面的设想很美好，一个“但是”就好像泼了一盆冷水——这个世界上，很多人还是离不开地球。
教师过渡性总结：目前，地球的资源不加节制地开采，已经面临枯竭边缘，再生资源被破坏，难以再生，生态灾难已经不是遥远故事，我们离不开地球，怎么办？因为地球只有一个，我们要解决这些困难，也只有一条路——朗读课文最后一个自然段。
读出地球被破坏的后果，读出我们保护地球的信心和决心！
五作业设计
1让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
2学完本课后，我设计了实践性作业：写一份环保倡议书；
这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，同时为本单元结束后的习作做准备。

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