观察对象：博涵
性别：男
年龄：5岁
观察时间：2020年11月10日
观察地点：大班
观察目的：锻炼幼儿自我表达能力和提高人际交往的简单技巧。
观察实录：今日在教室里，博涵与其他小朋友玩的很开心，但是餐前准备环节，需要他上台表演故事时，他显得非常紧张，一动不动，低头看向地面......事后我在询问他今天的感受时，他只是一言不发。通过平时的观察发现，博涵小朋友是一个非常活跃的孩子，能与小朋友嬉戏打闹，但是当遇到需要进行沟通的情境时，他通常都显得非常挣扎，表现在寻求帮助、表达感受、提出需要等时刻。
状况分析：孩子在成长环境中不会方方面面都能汲取到身边成年人的优点，比如在沟通和表达上也是需要多加学习和模仿才能变得更加熟练，博涵小朋友本身的性格开朗，愿意接触很多新朋友和新事物，但是明显在与人沟通和表达方面有待提高。
教育措施：根据博涵小朋友遇到的困难，我在平时与他相处的过程中，设身处地的代入他所遇到的情境，更多的向他表达一些生活中、活动中自己的感受，并且用一些更轻松更易让人接受的表达向他寻求一些简单的帮助。在他这个年纪正是模仿和学习的高峰期，通过更多的语言输入，让他学会如何与人轻松的交流，再慢慢诱导他用类似的方式进行沟通。例如，我问他：“博涵，你愿意与王老师一起玩积木吗？”他点点头，我说：“今天你的衣服上的小熊印花真可爱，你来搭个动物园吧。”
实施效果：经过近两周的重点关注与培养，博涵在表达方面有了明显的进步，已经会主动通过一些简单的沟通找老师和其他小朋友说话，表达当下的看法，提出自己所想，寻求得到别人的帮助，这也更加帮助他发挥自己开朗性格的优势，容易获得更多人的喜欢，也更好的避免了
性别：男
年龄：5岁
观察时间：2020年11月10日
观察地点：大班
观察目的：锻炼幼儿自我表达能力和提高人际交往的简单技巧。
观察实录：今日在教室里，博涵与其他小朋友玩的很开心，但是餐前准备环节，需要他上台表演故事时，他显得非常紧张，一动不动，低头看向地面......事后我在询问他今天的感受时，他只是一言不发。通过平时的观察发现，博涵小朋友是一个非常活跃的孩子，能与小朋友嬉戏打闹，但是当遇到需要进行沟通的情境时，他通常都显得非常挣扎，表现在寻求帮助、表达感受、提出需要等时刻。
状况分析：孩子在成长环境中不会方方面面都能汲取到身边成年人的优点，比如在沟通和表达上也是需要多加学习和模仿才能变得更加熟练，博涵小朋友本身的性格开朗，愿意接触很多新朋友和新事物，但是明显在与人沟通和表达方面有待提高。
教育措施：根据博涵小朋友遇到的困难，我在平时与他相处的过程中，设身处地的代入他所遇到的情境，更多的向他表达一些生活中、活动中自己的感受，并且用一些更轻松更易让人接受的表达向他寻求一些简单的帮助。在他这个年纪正是模仿和学习的高峰期，通过更多的语言输入，让他学会如何与人轻松的交流，再慢慢诱导他用类似的方式进行沟通。例如，我问他：“博涵，你愿意与王老师一起玩积木吗？”他点点头，我说：“今天你的衣服上的小熊印花真可爱，你来搭个动物园吧。”
实施效果：经过近两周的重点关注与培养，博涵在表达方面有了明显的进步，已经会主动通过一些简单的沟通找老师和其他小朋友说话，表达当下的看法，提出自己所想，寻求得到别人的帮助，这也更加帮助他发挥自己开朗性格的优势，容易获得更多人的喜欢，也更好的避免了