双减政策出台以来，作为家长的我，喜忧参半。我们深知“双减”工作事关学生健康成长，但作业的数量和质量问题，深得我们深思。我们知道，双减之后的学生应该是轻松愉快的，而不是愁容满面的，但作业这座大山，始终压着他们，喘不过气来，我在想，怎样才能设计更接地气的作业呢？通过思考，总结出这样的结论:
首先，我觉得应该设计分层作业，让作业有梯度可选择。如高年级数学课时作业包括“基础练习”“综合运用”“拓展探究”三个层面，老师会根据学生的学情给出建议，也适时引导，鼓励孩子挑战更高层面的作业。 其次是设计融合性作业，体现多学科联动。如科学作业，尝试“生活中的科技”主题作业，各年级学生根据所学知识，围绕“科技与健康”、“科技与安全”、“科技与保”、“科技与植物”、“科技与天气”等主题进行探究式作业。以班级为单位，以小组活动为形式，通过老师课上讲解、查阅网络和图书馆中的资料、咨询专业人员等方式，自选小的主题再进行深度的探究，利用画一画、做一做、说一说、写一写、拍一拍等方式将探究作业成果呈现出来，进行交流展示。 再次是设计实践类作业，突出实践性与探究性，让学生在真实情境中体验、探究，解决问题、获得真知。如进行植物栽培主题综合实践作业，覆盖一至六年级。学生在教师的指导下种植花卉和蔬菜，从播种开始，用图文的方式科学记录植物的生长过程。不是所有孩子都有成功的经验，六年级的小苏同学在作业分享时，就说这次种植经历对他来说太难忘了，他精心呵护着小苗的成长，但是有一天下大雨了，结果小苗都被雨水砸坏了。他非常懊恼，懂得了每个小生命的成长都不容易，要更细心、留意每个细节，更用心。这对于学生而言不仅是一次劳动作业，也是一次生命教育，在实践中学习和收获。 最后是开展“无作业日”，让学生学会自主管理。我们将每周二定为学生自主日，学校和家长都不留作业，由学生自己制定计划，自主安排，孩子们的积极性高涨。有自己给自己留作业的，有练琴的、跳绳的、有阅读的、写日记的，还有为家人做家务、做顿饭的。孩子们有的做银耳羹，有的做打卤面、炒饭，家长回到家后吃上孩子做的现成饭都特别感动。自主日的灵活性，给孩子们留了空间，充分调动学生的学习积极性和创造力。 “双减”政策的推出是让孩子们学得更有兴趣，是在轻松活泼的学习氛围中学得更好、学得更多，最终是为了提高育人质量，培养国家的建设者，多出人才，出好人才。 “双减”实施一学期得到了
首先，我觉得应该设计分层作业，让作业有梯度可选择。如高年级数学课时作业包括“基础练习”“综合运用”“拓展探究”三个层面，老师会根据学生的学情给出建议，也适时引导，鼓励孩子挑战更高层面的作业。 其次是设计融合性作业，体现多学科联动。如科学作业，尝试“生活中的科技”主题作业，各年级学生根据所学知识，围绕“科技与健康”、“科技与安全”、“科技与保”、“科技与植物”、“科技与天气”等主题进行探究式作业。以班级为单位，以小组活动为形式，通过老师课上讲解、查阅网络和图书馆中的资料、咨询专业人员等方式，自选小的主题再进行深度的探究，利用画一画、做一做、说一说、写一写、拍一拍等方式将探究作业成果呈现出来，进行交流展示。 再次是设计实践类作业，突出实践性与探究性，让学生在真实情境中体验、探究，解决问题、获得真知。如进行植物栽培主题综合实践作业，覆盖一至六年级。学生在教师的指导下种植花卉和蔬菜，从播种开始，用图文的方式科学记录植物的生长过程。不是所有孩子都有成功的经验，六年级的小苏同学在作业分享时，就说这次种植经历对他来说太难忘了，他精心呵护着小苗的成长，但是有一天下大雨了，结果小苗都被雨水砸坏了。他非常懊恼，懂得了每个小生命的成长都不容易，要更细心、留意每个细节，更用心。这对于学生而言不仅是一次劳动作业，也是一次生命教育，在实践中学习和收获。 最后是开展“无作业日”，让学生学会自主管理。我们将每周二定为学生自主日，学校和家长都不留作业，由学生自己制定计划，自主安排，孩子们的积极性高涨。有自己给自己留作业的，有练琴的、跳绳的、有阅读的、写日记的，还有为家人做家务、做顿饭的。孩子们有的做银耳羹，有的做打卤面、炒饭，家长回到家后吃上孩子做的现成饭都特别感动。自主日的灵活性，给孩子们留了空间，充分调动学生的学习积极性和创造力。 “双减”政策的推出是让孩子们学得更有兴趣，是在轻松活泼的学习氛围中学得更好、学得更多，最终是为了提高育人质量，培养国家的建设者，多出人才，出好人才。 “双减”实施一学期得到了