《初中语文课堂教学高效导入策略研究》课题结题报告
2019-05-29 22:52阅读：
《初中语文课堂教学高效导入策略研究》课题结题报告
蓝田县小寨镇初级中学 李锋
桂丽
一、课题的提出
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
当前形势下，我校学生学习语文兴趣不浓，课堂上发言不积极，懒于思考，缺乏发散性思维。针对这种情况，本课题研究初中语文课堂教学高效性导入策略，通过研究让老师在课堂的开始，在学生兴趣正浓的时刻，讲最有价值的内容；其后，在研究过程兴趣的培养和结尾部分，让课堂教学高效性增大；希望通过本课题的研究，摈弃无效导入，投入高效的课堂导入，使得课堂导入价值最大化，语文课堂教学情理相融、充满活力。
基于此，定课题为《初中语文课堂教学高效导入策略研究》。
二、课题主要概念的界定：
1、“初中语文”是本课题的研究对象，具体为：人教版初中语文教材，课题研究针对其对应的篇目课堂展开研究。
2、“课堂教学策略”是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素;教师的教学策略水平的高低，直接影响到其教学质量的优劣;课堂教学策略又是教育技术学的最核心内容--教学设计的重要组成部分，而教学设计中的教学策略模块是教学设计理论中发展最快、最活跃的研究领域。
3、“课堂教学导入”是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。
4、“高效教学”，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学效果高效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量高效教学的唯一指标。
三、课题研究价值分析
（一）研究的目标
1、通过初中语文课堂教学导入个案的研究，探究高效导入策略；
2、通过初中语文课堂教学导入方法的研究，逐步实现课堂教学高效导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果；
3、通过探究课堂教学中的导入环节，挖掘整合学科资源，提升课堂教学的高效性，形成个人教学风格，促进个人语文专业发展。
（二）研究的内容
1、调查问卷，了解我校语文课堂导入的现状。
通过对教师和学生问卷，了解教师对课堂导入的重视程度，对课堂高效导入的认识，教师课堂导入设计的情况，使用的导入方法，及实际效果等等，从而确保教研不流于形式，而是立足于本校实际进行的。
2、针对不同的课型，设计高效课堂导入并形成策略
研究各种文体的导入设计，形成对应的高效导入策略，逐步总结出适合我校实际的不同文体的高效导入策略。
3、研究同一单元相同主题精读篇目的导入并形成策略
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在单元教学中，教师可根据单元的相似性，使得课堂教学设计具有整体意识，突出语文教学的整体性和连贯性，树立“大语文”教学观念。
四、研究方法
1、调查问卷法
调查问卷又称调查表或询问表，是以问题的形式系统地记载调查内容的一种印件。通过问卷对我校语文课堂导入，立足于本校实际进行教研；
2、文献资料法
文献资料法是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。利用网络技术对课堂导入的艺术研究的文献的收集，对课题研究更加深入，提高研究的水平；
3、行动研究法
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。通过在教学中的实践和反思，优化课堂导入的策略，增强研究的实践意义；
4、案例分析法
收集初中语文课堂导入的典型案例进行分析和学习。
5、经验总结法
通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之高效的领导方法之一。在教学研究的基础上，运用科学的方法进行分析概括，揭示经验的本质，找到可以运用和遵循的规律性东西。
五、研究步骤
第一阶段：（2018年9月）调查及宣传准备阶段。
1、广泛收集课堂导入的艺术研究的文献的收集，对课题研究更加深入，提高研究的水平；
2、对我校语文教师、对所任教的班级进行问卷调查调查，研究本校语文课堂导入高效性现状；
3、撰写立项申请书，上传课题研究实施方案。
第二阶段：（2018年10月至2019年3月）实施阶段。
通过集体备课的形式，讨论形成高效课堂导入教学案例，研究课堂导入高效性策略；通过在教学中的实践和反思，优化课堂导入的策略；撰写经验总结材料，迎接中期成果验收，上传中期成果。
第三阶段：（2019年4月至2019年5月）总结阶段。
总结经验，继续实践，不断反思，找出存在的问题和差距，确定完善的方法和途径。完善高效导入策略，总结并推广。形成结题报告，并上传博客。
六、研究措施
1、加强理论学习。教师必须深入钻研，用新的观念指导实践。
2、围绕实验研究课题，开展实验。定期在教研会中研讨交流课题经验，形成良好的科研氛围。
3、自觉、及时、详实的做好有关课题的各类资料的收集与整理，总结经验及不足，建立规范的课题专栏。
4、与日常工作相结合，把课题研究的任务落实到日常教育教学工作中去。
七、研究成果
（一）语文课堂高效导入策略
课堂教学的导入又称为开讲，即每一节课开头的那几分钟。在有限的几分钟里老师要运用各种教学手段，开宗明义，言语力求简洁、生动，表达内容丰富，给学生新鲜感，使其注意力集中起来，以良好的精神状态积极投入到后面的学习中，故开讲要注重艺术性。初中语文课堂导入尤为注重它的策略性，这样才能激发学生学习语文的兴趣，并且锁定课堂教学目标，还可以连接学生学习的新旧知识，以及沟通老师与学生的感情。
1、导入的几种类型
（1）背景知识导入法。在语文的学习中，孟子“知人论世”一直都被广泛应用，它指的是你要阅读一个人的文学作品，既要了解这个人的为人，也要了解它所处的时代。初中的语文课文，试图在培养学生这样解读作品的能力，因此在导入中可以运用起来。例如在《沁园春.雪》的教学过程中，采用了这一导入法，讲述毛泽东创作这首词的时代背景，有助于学生对词作的理解。
（2）复习导入法。
复习实则是知识的迁移，“知识的迁移是指学生把在学知识与未学知识联系起来，或者从一种知识自然迁移到另一种知识。”以达到温故而知新的效果。例如在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学过程中。
让学生背诵李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《赠汪伦》等谁，进一步导入新课。
（3）范读导入法
。教师深情并茂地朗读课文，使得学生对文章情感有初步的把握，达到“转轴拨弦弹两声，未成曲调先有情”的效果。例如在《秋天的怀念》教学过程中，
伴着舒缓的纯音乐，老师为学生示范朗读史铁生的《秋天的还念》，初步感受作者对母亲的怀念之情。
（4）音乐导入法。
音乐的鉴赏能力是美育的重要一项，它与语言文字一样有着独特的魅力，如果在导入中与音乐结合起来，收到的效果一定是意想不到的。例如在梁实秋《鸟》教学过程中，笔者采用了这一导入法。
播放民族乐器唢呐吹奏的音乐《百鸟朝凤》，最近有一部题为《百鸟朝凤》的电影成为人们的热议的话题。在电影中主人公用唢呐吹奏的鸟叫声十分吸引我。大家觉得好听吗？没错，今天我们学习的课文就与鸟有关，来自梁实秋先生的《鸟》。
（5）悬念导入法。
每个人都有一颗探索的心，设置悬念的方法，可充分调动学生的好奇心，牢牢抓住学生的心，想要一探究竟。例如在鲁迅《孔乙己》教学过程中，就采用了这一导入法。
师：过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。孔乙己，一个鲁迅笔下困顿潦倒的秀才形象。他悲惨的一生让人为他感到痛惜。那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？
（6）、多媒体导入法
新时期的语文教学，借助着科技的发展，教师要与时俱进，顺应时代潮流，在课堂运用PPT、音频等新型科学技术，有助于教学的多样性。例如在高尔基《海燕》教学过程中，采用了这一导入法。
播放一组海燕在海浪之间飞翔的图片。
（二）、语文课堂高效导入基本原则
以上一种导入方法尽管多种多样，但在实际操作上也需要遵循一些基本原则。
1、关联性
很多教师为了吸引学生眼球设计较为新颖的导入环节，但与本课教学本身联系却不大。为了导入而导入，会产生导入与下面环节脱节，使得学生反倒一头雾水。因此，教师在设计导入环节时，一定要考虑导入与教学重点的联系。王宝大编著的《导入技能结束技能》就提出：“内容突出关联性”，“不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关”
2、简洁性
一节课只有短短的45分钟时间，有些教师在考虑使导入发挥其效的同时去忽略，导入的时间不可过长以免产生头重脚轻之感，因控制在3-4分钟内完成。同时，导入的语言也应简练，以免扰乱学生思路。
3、新颖性
在新时代背景下，学生的眼见和思想都在不断变化，初中学生追求现在最流行的元素。作为教师也应与时俱进，在导入中加入新颖的、新鲜的、别致的元素，使得学生会产生生活实际的联想，激起学生的学习兴趣。但是导入内容仍需和课堂内容有关。
一节优质的语文课堂应是每一分钟的设计都不可忽视，借由朱熹的一首诗“问渠那得清如许，为有源头活水来。”若要渠水清清，怎能忽略那源头呢？那短短的2、3分钟时间，只有精心设计，才能徐徐流淌出潺潺流水。
（三）语文课堂高效导入的“三宜三忌”。
1.宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新课之中。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变，忌千篇一律
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入新课的过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，充分地调动学生的学习积极性，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌什么类型的课文都用一样的导入方法。这样的千篇一律、平铺直叙，只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，从而使得之后所开展的课堂教学效果不佳。
3.宜回归本真，忌牵强附会
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
