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网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文

2021-09-23 09:55阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3749047267

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 主持人：
敬爱各位老师：
大家晚上好！我是龙武镇中心小学的普燕。在这金秋送爽的月圆之夜，我们相约网络，迎来了石屏县小学语文名师工作室第121次网络教研活动。
 在小学阶段，复述作为学生必须掌握的一个内容，它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。
 如果长期训练，不仅能使孩子的语言表达能力更上一个台阶，孩子的思维整合能力也能得到提高和发展！那作为教师，我们应该怎样引导学生学会复述呢？
今晚，我们研讨的主题就是：如何引导学生复述课文。看看听了何捷老师的《扁鹊治病》后，我们对如何引导学生复述课文会有哪些新的想法，对今后的教学会有哪些启发。在听课的过程中，请老师们把所思所感发在公屏上与大家交流。下面掌声欢迎张老师为我们播课。
一、老师发言记录
宝秀 刘张云 202
1/9/22 20:05:27

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 20:05:40
 关于什么的故事？生：关于扁鹊治病的故事 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
龙武小学 普燕 2021/9/22 20:06:40
 何老师的课堂总是这样轻松，语言总是这样幽默
张海萍 2021/9/22 20:07:07
 “什么是故事情节？“充分了解学生学情，在学情基础上进行教学
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:08:46
 拆分理解“情节”

宝秀 刘张云 2021/9/22 20:09:08
 “情节”理解很有画面感
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:09:16

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:10:04
 紧扣“导读提示”进行学习
张海萍 2021/9/22 20:10:06
 略读课文从”导读“入手，

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
龙武小学孙颖 2021/9/22 20:10:36

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 20:10:56
 读文找词，找出表示先后顺序的词
龙武小学孙颖 2021/9/22 20:11:36

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:12:47
 这篇文言文里时间词串联全文，对理解文章内容很关键

张海萍 2021/9/22 20:12:59
 这是信息的提取，只要学生把课文读熟，这个环节是没有问题的
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:14:18
 手势表演有助理解情节及疾病由表及里的过程

张海萍 2021/9/22 20:14:23
 横着看，故事分为5个情节推进，一下子就突破了“情节”理解的难度
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:16:54
 复述就是对文本的翻译和理解的过程，将枯燥的文本转为自己的语言表达出来，进行了文本的再加工
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:17:16
 学会评价及改进
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:17:59

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:19:41
 原文和简要复述的区别
龙武小学孙颖 2021/9/22 20:19:50

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
东风宋丽娟 2021/9/22 20:19:57
 比较发现
张海萍 2021/9/22 20:20:34
 让学生在对比中发现简要复述与原文的区别，进而发现复述的秘密 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:20:46

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
王玲 2021/9/22 20:21:17
 通过对比发现复述要：1.保留重点——病情。2.去掉直述句。
张海萍 2021/9/22 20:21:41
 “语言转化”上有什么特点？引导学生发现，哪些语言简化了
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:21:59

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 20:22:32
 一个简单的对比策略，就引出了简要复述的方法 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:22:41
 以点带全文，教会学生复述的方法，很实用
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:22:59
网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 20:23:26
 遵循学生的认知规律，先认识复述的方法，然后运用方法进行语言实践
张海萍 2021/9/22 20:24:43
 名师就是名师，每一节课都有能带得走的“干货”，如果不看，岂不可惜了
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:28:04
 如果是我的学生，在三个策略的基础上还得再逐句指出，学生都不一定会，策略上还得再下位
东风宋丽娟 2021/9/22 20:30:00
 请一位同学复述，就总结了吗？
张海萍 2021/9/22 20:30:13
 关键是语言转化的环节，要让学生明白是把直接引用的语言，转化成概括性的语言
东风宋丽娟 2021/9/22 20:30:50
 是的。

张海萍 2021/9/22 20:34:24
 搭一个支架，让学生学会说故事蕴含的道理
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:34:36

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:36:15
 联系生活实际谈道理，需要结合学生自身的经历来谈
张海萍 2021/9/22 20:37:11
 这个例子很无聊，和前面的一模一样。这话从何捷老师嘴里说出来，具有幽默的效果，如果我们说出来，可能就伤人了 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
工作坊坊员 杨玉琴 2021/9/22 20:37:19
 联系生活体会更深刻
工作坊坊员 杨玉琴 2021/9/22 20:38:04
 这是一种功夫 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:38:43

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 20:39:04
 我私自认为本课的重点应放在“简要复述”上，感觉何捷老师把“简要复述”和“懂得道理”同样重要了
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:39:45

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
龙武小学孙颖 2021/9/22 20:41:31

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:41:37
 “防微杜渐”就是从蔡桓侯身上得到的启示，何捷老师过渡到蔡桓侯不够自然
张海萍 2021/9/22 20:43:02
 创设情境让学生演一演，在演的过程中发展学生的思维
东风宋丽娟 2021/9/22 20:44:07
 课堂成了学生展示语言的舞台
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:45:53
 分角色劝一劝，也是建立在从文中获取道理的基础上的，只有对文中扁鹊和蔡桓侯的人物性格和形象充分了解了，效果才会好
龙武小学孙颖 2021/9/22 20:45:54

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
东风小学 高学文 2021/9/22 20:47:09
 这个环节的用意是什么
张海萍 2021/9/22 20:47:50
 发展语言
张海萍 2021/9/22 20:48:02
 培养学生的思维能力
东风小学 高学文 2021/9/22 20:48:44
 复述故事那里走得太快了
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:48:54
 这个“蔡桓侯”不够称职，威武不够

张海萍 2021/9/22 20:49:19
 我也这样认为，重点是“简要复述”
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:49:58

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王玲 2021/9/22 20:50:53
 可能是简要复述学生会了，何老师就不多花时间教了。
张海萍 2021/9/22 20:51:12
 这个拓展非常好
龙武小学 普燕 2021/9/22 20:51:48
 “蔡桓侯”足够固执，让拓展训练顺理成章了
张海萍 2021/9/22 20:52:57
 这个环节是故意为之
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:53:09

此拓展进一步延伸了主题，如果能解释一下意思就更好了
东风宋丽娟 2021/9/22 20:53:44
 加上了《道德经》中的经典语句，劝说更可信了
张海萍 2021/9/22 20:53:47
 这依然是语言实践，是为了发展学生语言
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:54:11
 这就是引用名言的好处
张海萍 2021/9/22 20:54:21
 我喜欢这个环节，有思维含量
东风宋丽娟 2021/9/22 20:54:46
 学生的语言表达上了一个台阶
龙武小学高婷 2021/9/22 20:54:49
 跨越时空的对话
王玲 2021/9/22 20:55:13
 引用名言劝说，也得听的人懂名言才有效啊！
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:55:26

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张海萍 2021/9/22 20:56:00
 引导学生爱上《道德经》，阅读《道德经》
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:56:14
 同义词的积累，再积累一两个反义词也未尝不可
宝秀 刘张云 2021/9/22 20:56:34
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宝秀 刘张云 2021/9/22 20:57:11
 将简要复述延伸到下一节课，让人意犹未尽
张海萍 2021/9/22 20:57:38
 收获满满 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
主持人：
何捷老师的课总是这么轻松、幽默、实在、层次感十足，让人如临其境，但精彩的课堂总是那么短暂，让人回味无穷。接下来，掌声有请云南省名师工作坊坊员李海蓝老师为我们做专业引领。
二、李海蓝老师做专业引领

宝秀 刘张云 2021/9/22 21:01:
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张海萍 2021/9/22 21:01:27
 李海蓝老师是元阳县教研室的教研员，名师工作坊坊员
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:01:45

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宝秀 刘张云 2021/9/22 21:02:43

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:03:06

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:03:24

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宝秀 刘张云 2021/9/22 21:03:38
 复述的逐层深入

宝秀 刘张云 2021/9/22 21:03:46

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:04:31

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:04:57

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:05:45

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:06:09

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:06:58

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
宝秀 刘张云 2021/9/22 21:08:32

网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
东风王媛丽 2021/9/22 21:09:03

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网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 21:13:32
 希望老师们把今天学到的关于简要复述的方法运用到教学中，在尝试中转化为自己的能力，再举一反三，在其他课文设计中进行策略的迁移
龙武小学 普燕 2021/9/22 21:14:02
 张老师，辛苦的你，为了我们的成长毫不吝啬的付出！ 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文也特别感谢李老师！

工作坊坊员李海蓝 2021/9/22 21:16:07
 谢谢各位老师的聆听，有说得不到位的地方还请大家多多提出宝贵意见 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
主持人：
复述课文是一项综合能力，需要我们教师采取有效的教学策略，训练让学生逐步做到有自信地说、有顺序地说、有重点地说、有智慧地说。感谢云南省小学语文名师工作坊李老师的专业引领。李老师完美地为我们分享了她独到的见解与思考，让我们在今后引导学生复述课文时有了新的思路。与名师同行让我们的教学之路平坦，让我们前行时少走弯路。
老师们，有谁愿意把在线分享看客感受吗？看来老师们更喜欢用文字来表达，那请老师们把看课感受打在公屏上，以便大家互相借鉴学习。老师们，今晚的教研活动到此结束，感谢在线学习的老师们，感谢一直以来带领我们学习的张老师！感谢为我们做专业引领的李老师！大家辛苦了，晚安！
 三、教师看课感言

工作坊坊员李海蓝 2021/9/22 21:16:15
 《扁鹊治病》是部编版四年级上册第八单元的一则寓言故事。整个故事以时间为顺序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不停善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人的意见，否则后果不堪设想。何捷老师结合本单元的语文要素，引导学生抓住表示故事发展先后顺序的关键词句，培养了学生的概括和复述能力，达成了本课的教学目标。
 “复述”作为单元语文要素进行集中学习在教材中首次出现是在三年级下册第八单元，这一单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。它指向基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。在三年级下册第八单元的交流平台中，它给出我们“复述”这一语文要素在课文中具体落实的要求与方法，比如：可以借助表格、借助相关图片和文字提示以及故事主要内容来进行复述。而在我们四年级上册第八单元的语文要素“了解故事情节，简要复述课文”中，这一单元是在三年级下册详细复述的基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养学生的概括能力。在本单元的交流平台中，它对简要复述的方法作了归纳与小结：一是要熟悉课文内容；二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略；三是要抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。回顾何捷老师的课堂，何老师通过《扁鹊治病》这一课，不仅教会了学生复述的方法，更是在轻松的课堂氛围中让学生巧妙地运用学习方法对课文内容进行了复述，不仅达成了教学目标，更是进一步提升了学生的阅读能力，培养了概括能力。
 首先，借助关键词，了解故事内容。
在课文开始，何老师出示了本课的教学目标——了解故事情节，简要复述课文，围绕教学目标展开教学。让同学们通过读文找词的方法找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节。我们来回顾一下何老师引导同学们找出的关键词：表示时间的关键词（有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天后），通过这些词语表明课文在按时间先后顺序讲述故事。再看一下表示病情的关键词语（皮肤、皮肉、肠胃、骨髓、死亡），从这些词语写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。通过这些关键词语的找出，降低了复述的难度，也尝试让学生简要复述故事内容。
 其次，处理好阅读理解与简要复述之间的关系。
 简要复述有助于提升学生把握课文主要内容的能力，也有利于培养他们的概括能力。在教学时，何老师通过提出问题“原文和简要复述之间的关系是什么？”通过课文情节1的剖析得出简要复述的第一个要点：保留重点。接着以“语言转化上有什么特点？”这一问题引出：什么样的句子要转化？语言转化成概括的。从学生的回答中得出：将蔡桓侯和扁鹊说的话简要概括。从而得出第二个要点：语言转化。这一要点在本单元的语文园地中的词句段运用中也有所体现，长话短说，引导学生学习简洁表达。通过语言的转化以及要点三（调整疏通）的得出，每一个过程都引导着学生在归纳学习方法的同时运用学习方法。
 接着，组内尝试，代表展示，感悟故事道理。
 在这一环节的教学中，何老师创设了教学情境，让学生在掌握课文关键词句之后，通过展示的方法，让每一位学生都有机会进行实践，在轻松的课堂氛围中对复述的方法和要点学以致用，不仅巩固了课文内容，更是懂得了课文所蕴含的道理。尤其是在角色扮演的环节，更是让学生深入到课文的角色当中进行知识的拓展，在何老师适当的点拨和引导下，提升了学生的表达能力和思维能力。
 在整堂课的教学中，何老师 以丰富的教学经验、巧妙的教学方法，让学生在充满乐趣而又轻松的学习环境中学习课文、爱上语文。课堂上，何老师始终把目光关注到班级学习能力较弱的学生上，照顾不同学生的个体差异，反复展示学习成果。鼓励学生分享自己的学习秘密，注重整合、共享知识，实现班级群体学习收益的最大化，也为我们今后的教学设计指明了方向。
 最后，我把搜集到的这首“简要复述方法”的儿歌送给大家，希望在大家以后的教学中能够有所帮助。“复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要内容是重点，次要内容恰当减。抓住顺序关键词，复述有序才圆满。”
 张海萍 2021/9/22 21:28:27
 第二次听何捷老师上《扁鹊治病》，再一次感受了名师课堂的魅力。收获有二：一是如何进行简要复述,？何捷老师通过对比策略，让学生在原文与复述内容的对比中明白了方法。这样的设计独具匠心而又简洁高效。我们可以从中得到启发，如教详细复述时，也可以用两段文字进行比较，在比较中得出详细复述的方法，创造性复述亦然。二是课后对《道德经》的拓展，何捷老师不是单纯地为拓展而拓展，而是将拓展阅读与发展语言结合起来，巧妙地让学生用道德经中的句子来劝蔡桓公接受扁鹊的治疗，既发展了学生的语言思维，又为学生推荐了《道德经》，同时又进行了语言训练。
 万维刚在《学习究竟是什么》一书中写道，为了建立和保持文化自觉，你必须每天用20%醒着的时间吸收自己领域的东西。也许，我们做不到没有一天这样，但至少，我们可以每两周一次能做到。希望老师们能从名师的课中看到背后的设计理念，进而丰富自己，成长自己。
 张海萍 2021/9/22 21:36:30
 爱学习的人，即使晚上的时间与网络研修相冲撞，也会找时间自己学。为王老师点赞 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文 网络教研活动记录（121）——如何引导学生复述课文
张海萍 2021/9/22 21:42:37
 我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？当我还是个孩子的时候，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和血肉，已成为身体的一部分。其实，参加网络研修看课也是此理。
 龙朋王鑫瞳 2021/9/22 21:49:23
 《扁鹊治病》是部编版四年段下册《富言二则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使病情延误，小病酿成了大病，病入膏肓无药可医的故事。
 何捷老师本节课以分析单元主题入手，帮助学生分析什么是情节。随后出示导读提示，提醒学生“阅读，批注，准备简要复述”，接着，何老师抓住故事的五个情节，可导学生进行复述，充分以学生为主体，把课堂交给学生。老师不断鼓励学生，并总结了复述的方法:保留重点、语言转化、调整疏通。在揭示文章道理时，何老师给定句式，学生自由交流，
 我感受最深的是何老师设计的“时光倒流、拯救桓侯”，这一环节充分调动了学生积极性，尤其是学生扮演大臣劝桓侯的环节，学生锻炼了自己的表达能力，也能对道理理解地较深刻。何捷老师问题设计巧妙,结合《道德经》引导学生明白道理，吸取教训。何老师在课堂上教授学生学习方法，充分发挥了学生的主动性，相信通过本节课的学习，学生对于复述故事的方法了然于心，并能学以致用。
 王玲 2021/9/22 21:49:31
 今晚，再次在轻松愉悦的氛围中不知不觉就听完了何捷老师的《扁鹊治病》一课，何老师教会了学生了解故事情节，简要复述课文内容。
 如何帮助学生了解故事的情节呢？何老师为学生搭建了支架——抓关键词，即文中表示时间顺序的词语。怎样简要复述课文呢？何老师也传授受了他的三大法宝——保留重点，语言转化，调整疏通。有了这些助力，学生很快就学会了简要复述这篇课文。教是为了不教，学是为了运用。何老师巧设的劝说环节正体现了这一理念，再说说演演的欢笑声中，学生的语言思维得到了飞跃式的发展。这样的语文课，真是活学活用！这样的语文课，学生怎么会不感兴趣呢？
 宝秀 刘张云 2021/9/22 22:05:13
 今晚听了何捷老师的《扁鹊治病》，让我对怎样引导学生复述课文有了更明确的地认识和了解。
 一、借助导读提示，循序渐进巧学文
 何捷老师先带领学生了解了第8单元的语文要素：了解故事情节，简要复述课文。然后出示了27课的“导读提示”，何老师对导读提示进行了分步解析，第1步读文找词，第2步简要复述，第3步明白道理，何老师根据如此清晰的思路带领学生学习这篇文言文，能使目标集中，训练点明确。
 二、下位简要复述策略，学生学有所获
 在这一环节中，何捷老师首先让学生去寻找表示顺序的词及相对应的病情，进而完成对整个故事情节的梳理，采用了时间与病情的对应关系，让学生一下子对整个故事的情节有了更深入的了解，由于本节课的重点是在于教会学生如何简要的复述，所以何捷老师让学生先尝试着进行复述，然后在此契机下进行简要复述方法的下位，首先何老师采用对比阅读将原文与复述后的段落放在一起，让学生去寻找其不同点，进而得出保留重点、语言转化和调整疏通的三个策略，但何老师让一位学生对后面的4个部分进行了复述，就完成了此次环节的教学。如果是我的学生，我还可能进行策略的细致引导，可能会教得更细一点，更扎实一点。因为我的学生基础比较差，所以和何捷老师所面对的学生真的是天壤之别，在方法与策略上会稍有不同。
 三、道理渗透巧用名言，善意劝诫训语言能力
 何捷老师在此环节的处理上可谓是起到了画龙点睛的作用，在学生复述完课文后，让学生归纳出从这篇课文中你学到了什么样的道理，当然学生的答案是多样的，但是有学生紧扣“防微杜渐”这个成语来进行交流，何老师让学生用自己的想法理解了这个成语的意思，不但如此还让学生联系自己的生活实际来谈一谈生活中类似的经历，将生活与书本进行了有机地结合。但是在这个环节中，由于学生的生活经历都很类似，所以学生选取的范围不是很广。最精彩的是何老师借助《道德经》中的句子，让学生朗读后进行了劝诫的角色表演，这个环节充分地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，让学生们明白了该怎样去劝诫才有说服力，也训练了学生的语言表达能力。
 总之名师的课堂可圈可点的实在太多，值得我们学习的也很多，只有不断学习才能逐渐成长，学习让我们离名师更近了一步！
 新城中心校马嘉谦 2021/9/22 22:06:11
 何老师的课堂幽默风趣，孩子们的注意力从上课开始就能一直集中在课堂上，何老师抓住本单元的重点，教会学生学会复述。复述本就是进行创新的前一阶段，学生要先学会讲故事，才能自己创造故事，而复述故事，也相当于一个支架了。在复述故事的基础上进行简要复述，则能教孩子抓住事情的重点，让学生理清思路。
 上课中我最喜欢何老师角色扮演的环节，角色扮演也好，做游戏也好，这都是任何阶段的学生很喜欢的一种接受课文内容的方式，有时候我上课时会让学生扮演课文中的人物，课堂气氛一下子就能活跃起来，连不听课的学生也会融入课堂。何老师让学生自己想想如何劝说大王，学生就要大胆思考，无疑发展了学生的思维能力。在后面几位学生的发言中，何老师说出引导词，让学生能更好的表达出自己的所思所想，真的是令人佩服！
 把课堂还给学生，让学生成为主体，老师是主导，才能让学生真正成为学习的主人！
 东风小学_蔡帆 2021/9/22 22:07:25
 今天听了何捷老师的课，让我受益匪浅，收获颇多。课堂一开始何捷老师就用亲切的话语拉近了与学生们的距离，让学生们感受到了课堂氛围的轻松；接着，何老师检查了学生们的预习情况，在了解学情的基础上进行教学，与此同时，出示学习目标，明确了本节课的学习要点：了解故事情节，简要复述课文。以此，为整堂课的开展，做了良好的铺垫。
 一、 复述课文
 在此环节，何老师借助阅读提示，总结出“按部就班”的学习方法：读文找词（找出事情发展的先后顺序词）-简要复述-明白道理，让学生理清思路，明确步骤。接着，又通过找出的表示时间顺序的词，借助学生的手势，理解了故事情节的波动，让学生明确复述课文时情节的选择尤为重要。
 接着，何老师遵循学生认知规律，下位复述方法。首先，让学生尝试复述；接着，做出评价；然后，点出原文与简要复述的关系，并通过比较发现的方法指出：1、保留重点；2、语言转化；3调整疏通。最后，通过言语实践，让学生实际操作，加深认知。
 二、 明白道理
 在此环节，何老师循循善诱，不急于求“成”，由浅入深。首先让学生说说自己的理解，再通过引导不断向道理的深处迈进；接着，何老师，又通过句式“发现问题….,否则….”的句式，深入浅出，让学生联系生活实际，加深理解。
 最后，通过时空穿梭演一演、了解文章写作的历史背景、借助名人经典语句等方式，加深学生对复述的认知，对道理的理解，以此创发了学生思维，给了学生展示的舞台，同时也感受到了中国传统文化的魅力。
 哨冲小学 张巧 2021/9/22 22:31:57
 何捷老师执教的《扁鹊治病》主要分为三个环节：引导学生复述课文——揭示寓言道理——劝说大王治病。简简单单的三个步骤，却干货满满，也让看课的老师们意犹未尽。
 一、引导学生复述课文。这是本单元的语文要素，何老师利用第一个小情节，通过对比的方式教会学生简要复述的方法：保留重点、语言转化、整理疏通。让学生根据文字提示去简要复述课文。
 二、揭示寓言道理。《扁鹊治病》是《寓言二则》中的一则故事，寓言故事总会给人们生活带来启示。学了课文，何老师带学生去发现寓言中的道理，并联系生活实际，说说生活中类似的事情，让课文联系实际。
 三、劝说大王治病。这个环节把整堂课又推向了一个高度，训练了学生的思维能力、口头表达能力、也进行了课文内容的拓展。
 名师的课总是朴实又有深度的，简单的教学，能够攀登的支架以及更深层次的思维训练和知识拓展，也值得我们更好的去学习。
 龙武小学姬红萍 2021/9/22 23:50:59
 今晚有幸聆听到了何捷老师的《扁鹊治病》一课，这堂课扎实实用又幽默风趣。
 何老师的课堂幽默的语言深入浅出，引导学生在课堂上大胆参与，积极思考，他体现了高效的课堂，很好的和孩子们一起解读文本，结合本单元的学习目标，先让学生知道什么是情节，充分了解学生的学情，接着紧跟导读提示，提出要做的三件事，学生阅读批注表示先后顺序的词，用时间和病情串联全文理解内容，简要复述故事，教给我们教学复述的方法：给出样本-进行对比-得出方法，然后进行小组合作，运用方法进行语言实践，强调在班级授课中应注重整合、共享知识，最后引导学生从中明白的道理，联系生活实际理解防微杜渐，整堂课气氛活跃，学生的思维得到发展。
 在本课的教学中何老师紧紧抓住语文要素“简要复述课文”，培养学生的概括能力。让学生在复述故事中理解寓言所蕴含的寓意，本节课的亮点之处还有何老师创设情境，让学生角色扮演，然后通过跨越时空的对话，来拓宽学生思维，深化故事寓意，同时还能回顾课文内容，真是一舉三得。
 在教学伊始关注语文园地的交流平台，交给学生有效的概括主要内容的方法，所以单元备课很有必要！在教学过程中，层层递进的教学环节，让学生学得扎实有效，真是趣味横生！资料的补充帮助学生巧渡难关！
异龙小学 普娟 0:05:06
 何捷老师充满智慧的课堂总是会给我很多启发，《扁鹊治病》这一课让我感触最深的是，原来“复述”可以教得这么简单，这么有效！这堂课层层递进，特别在教学“复述”这一环节，何老师一上课就从什么是“情节”入手，然后利用情节一，教会学生方法，首先为学生搭建了支架——抓关键词，即“读文找词”找出文中表示时间顺序的词语，再通过对比阅读的方式教会学生简要复述的方法：保留重点、语言转化、整理疏通。何捷老师教学“复述”的巧妙方法，让枯燥，有难度的“复述”教学变得简单，有效。

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