习得性无助感的教育对策
在遭受挫折和打击时，并不是所有的人都会产生无助感。有的学生会把挫折看作是对自己的能力的考验，积极勇敢的迎接挫折，克服困难。而有的学生受挫后却灰心丧气、沮丧消沉甚至从此一蹶不振。可见，当遭受失败时，并不是每个人都会产生习得性无助感，那么，在教学中，老师应该怎样防止学生习得性无助感的产生呢？学生已经形成习得性无助感又该如何消除呢？
1、支持和鼓励学生
老师的鼓励和支持是防止学生产生习得性无助感的最有力手段。一般来说，中小学生还没有形成客观、完善的自我意识，这时他人的评价将会直接影响学生的自我评价。而老师在学生心中的地位是很权威的，因此，老师对学生的看法和评价会极大的影响到孩子的自我认识，即使是成绩比较差的学生，当真诚的关心他、重视他时，学生也能对自己充满信心，对学习产生控制感而不是无助感。老师要消除对后进生的歧视和偏见，要以爱护学生为根本出发点，对待成绩差的学生，特别是那些性格内向、自信心缺乏的学生要多鼓励少批评。要善于发现他们独特的优点和长处并以此为契机帮助他们树立自信。
2、看到学生的点滴进步
教师要善于纵向比较，看到学生的点滴进步并及时加以表扬和鼓励。一个成绩差的学生的转化是一个比较长期的过程，在这个过程中，如果他们的努力和进步被忽略，或者努力没有取得任何效果，学生就会怀疑自己的能力，进而产生习得性的无助感。所以，老师要特别关注学生的点滴进步，多表扬学生的努力和勤奋性，让学生看到自己努力的成果，对自己产生自信。这样，不但能够减少学生的挫折感，更能防止学生习得性无助感的产生。
3、提高学生的挫折忍受力
在教学中，老师要让学生对挫折有一个客观的认识，要让他们明白，人生是不可能一帆风顺的，在学习中遭受到挫折和困难是很平常的事情，要对在学习和生
在遭受挫折和打击时，并不是所有的人都会产生无助感。有的学生会把挫折看作是对自己的能力的考验，积极勇敢的迎接挫折，克服困难。而有的学生受挫后却灰心丧气、沮丧消沉甚至从此一蹶不振。可见，当遭受失败时，并不是每个人都会产生习得性无助感，那么，在教学中，老师应该怎样防止学生习得性无助感的产生呢？学生已经形成
1、支持和鼓励学生
老师的鼓励和支持是防止学生产生习得性无助感的最有力手段。一般来说，中小学生还没有形成客观、完善的自我意识，这时他人的评价将会直接影响学生的自我评价。而老师在学生心中的地位是很权威的，因此，老师对学生的看法和评价会极大的影响到孩子的自我认识，即使是成绩比较差的学生，当真诚的关心他、重视他时，学生也能对自己充满信心，对学习产生控制感而不是无助感。老师要消除对后进生的歧视和偏见，要以爱护学生为根本出发点，对待成绩差的学生，特别是那些性格内向、自信心缺乏的学生要多鼓励少批评。要善于发现他们独特的优点和长处并以此为契机帮助他们树立自信。
2、看到学生的点滴进步
3、提高学生的挫折忍受力