大一班个别化学习活动案例分析
一、
观察对象：大一班，胡教师
主题：IQ博士“标志扑克”
观察地点：班级走廊，
观察目的：观察区角活动中教师的行为。
二、案例描述
本次游戏活动不是新投放的材料，孩子们已知道材料的玩法。
区角活动开始后，胡老师随着四位孩子进入区角“IQ博士”，老师站在游戏旁边，拿着纸、笔，开始观察，指导孩子们的游戏。
四位幼儿围做在方桌周围，这四位幼儿分别为：三个男孩、一个女孩。桌子中间有一个抢摁的响板。老师很用心，“标志扑克”设计了两种玩法，有层次的变化。开始，他们直接选择了第二种玩法——配对游戏，看谁最先将手中的牌和场景配对完。
事件一、观察中，发现女孩性格活泼，有些着急，每次在抽取别人的牌时，都显得不耐烦，并经常违反游戏的规则。这个时候胡老师发现都是及时制止了她的行为，并提问：“你们觉得她做得对不对？应该怎么做呢？”其他幼儿都告诉李文君要遵守游戏规则。女孩没说话，但停止了刚才不对的行为。
事件二、游戏进行到最后，有些牌匹配不完，其中男孩剩3张，女孩剩1
一、
观察对象：大一班，胡教师
主题：IQ博士“标志扑克”
观察地点：班级走廊，
观察目的：观察区角活动中教师的行为。
二、案例描述
本次游戏活动不是新投放的材料，孩子们已知道材料的玩法。
区角活动开始后，胡老师随着四位孩子进入区角“IQ博士”，老师站在游戏旁边，拿着纸、笔，开始观察，指导孩子们的游戏。
四位幼儿围做在方桌周围，这四位幼儿分别为：三个男孩、一个女孩。桌子中间有一个抢摁的响板。老师很用心，“标志扑克”设计了两种玩法，有层次的变化。开始，他们直接选择了第二种玩法——配对游戏，看谁最先将手中的牌和场景配对完。
事件一、观察中，发现女孩性格活泼，有些着急，每次在抽取别人的牌时，都显得不耐烦，并经常违反游戏的规则。这个时候胡老师发现都是及时制止了她的行为，并提问：“你们觉得她做得对不对？应该怎么做呢？”其他幼儿都告诉李文君要遵守游戏规则。女孩没说话，但停止了刚才不对的行为。
事件二、游戏进行到最后，有些牌匹配不完，其中男孩剩3张，女孩剩1