课程缘起：
花，是大自然中至美的化身，诠释着生命的瑰丽。即便是一片绿叶，一个花蕾，也能让心灵为之一动，自然之花草具有一种蓬勃生机的能量。疫情过后，小朋友们终于在五月份复学了，长时间的休息让孩子们对幼儿园充满了好奇。散步时偶遇了默默开在草坪上的小野花，在种植园看到了各种盛开的鲜花，于是他们的讨论开始了：
“黄色的小花好漂亮！”
“这儿好几朵花靠在一起，像一朵大黄花。”
“这儿还有一些紫色的花呢！”
“咦，那儿有一些白色的花，我们去看看吧。”
“老师，这些都是什么花呀？”
“天气这么热，还有这么漂亮的花。”
花是大自然馈赠给人类的美好礼物，孩子们喜欢花儿缤纷的颜色，也喜欢花儿各异的形状，每个孩子爱花的情感都不一样。花儿是孩子们生活中随处可见的事物，但孩子们对其并不完全了解，于是“花花世界”这一班本课程便油然而生。
相关理论：
陶行知先生说过：“生活即教育。”《纲要》中也指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”为了贯彻《纲要》精神，我们以生活中最常见的“花”为主题。希望在本次的活动中，通过各种有趣的活动使幼儿进一步的了解花，让幼儿在了解的过程中，增长知识，收获快乐。
课程目标：
1.能观察周围环境中的花，了解花的基本结构，知道常见的花的名称和保护花儿的办法。
2.能在了解学习“花”的过程中，大胆提出与花有关的问题，并通过各种方式与家长一起解决。
3.能通过绘画、手工等形式大胆进行“花”的游戏，并愿意和同伴分享交流。
4.愿意亲近大自然，关心周围环境，萌发保护大自然，保护花朵的意识。
5.感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。
实施过程：
我们班的班本课程从“识”花、“探”花、“品”花、“玩”花四个方面进行。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材”。孩子们走进大自然，用眼睛去发现，用双手去探究，认识和了解幼儿园里的花。在寻找花的过程中，孩子们与花为伍，与幼儿园的环境互动，探究花的秘密，走进美好的花花世界。
种植园、山坡上、草地上、走廊里……孩子们寻找着自己最喜欢的花，
花，是大自然中至美的化身，诠释着生命的瑰丽。即便是一片绿叶，一个花蕾，也能让心灵为之一动，自然之花草具有一种蓬勃生机的能量。疫情过后，小朋友们终于在五月份复学了，长时间的休息让孩子们对幼儿园充满了好奇。散步时偶遇了默默开在草坪上的小野花，在种植园看到了各种盛开的鲜花，于是他们的讨论开始了：
“黄色的小花好漂亮！”
“这儿好几朵花靠在一起，像一朵大黄花。”
“这儿还有一些紫色的花呢！”
“咦，那儿有一些白色的花，我们去看看吧。”
“老师，这些都是什么花呀？”
“天气这么热，还有这么漂亮的花。”
花是大自然馈赠给人类的美好礼物，孩子们喜欢花儿缤纷的颜色，也喜欢花儿各异的形状，每个孩子爱花的情感都不一样。花儿是孩子们生活中随处可见的事物，但孩子们对其并不完全了解，于是“花花世界”这一班本课程便油然而生。
相关理论：
陶行知先生说过：“生活即教育。”《纲要》中也指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”为了贯彻《纲要》精神，我们以生活中最常见的“花”为主题。希望在本次的活动中，通过各种有趣的活动使幼儿进一步的了解花，让幼儿在了解的过程中，增长知识，收获快乐。
课程目标：
1.能观察周围环境中的花，了解花的基本结构，知道常见的花的名称和保护花儿的办法。
2.能在了解学习“花”的过程中，大胆提出与花有关的问题，并通过各种方式与家长一起解决。
3.能通过绘画、手工等形式大胆进行“花”的游戏，并愿意和同伴分享交流。
4.愿意亲近大自然，关心周围环境，萌发保护大自然，保护花朵的意识。
5.感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。
实施过程：
我们班的班本课程从“识”花、“探”花、“品”花、“玩”花四个方面进行。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材”。孩子们走进大自然，用眼睛去发现，用双手去探究，认识和了解幼儿园里的花。在寻找花的过程中，孩子们与花为伍，与幼儿园的环境互动，探究花的秘密，走进美好的花花世界。
种植园、山坡上、草地上、走廊里……孩子们寻找着自己最喜欢的花，