浅谈托班幼儿区域游戏特点

托班开展区域活动已经两个月了，我们葡萄班的孩子非常喜欢班上的区域活动，每到区域活动时间就显得很兴奋、很投入。看着班上的孩子乐在其中，我自己也从区域活动中细心观察孩子，从中更加了解托班孩子的特点：

一、 托班孩子的专注力不持久，在区域活动中呈不稳定性。
一天，唯唯在开始区域活动时候，先选择了娃娃家，他在娃娃
家炒菜、煮饭玩得不亦乐乎。过了五分钟，唯唯从娃娃家出来，又到表演区，兴致勃勃地登台唱了三首歌，赢得了小伙伴的热烈掌声之后，又得意洋洋地离开了表演区，走到益智区去玩玩具……在半个小时的区域活动中，唯唯不停地进入到不同的区域中活动。
在区域活动中，我作为一位旁观者，看到唯唯在区域活动中的表现，我并没有急着去更正唯唯宝宝的行为，而是尽力去理解孩子，去思索：“为什么唯唯会出现不停地换区的这种情况？”经过几次细心观察，我发现：唯唯的这中行为是和托班孩子的年龄特点有关系的。托班的孩子年龄小，而唯唯是我们葡萄班年龄最小的一位男孩子，他的专注力不够持久，所以，在区域活动中呈现出不稳定性。明白了这个道理，我就不会简单地认定“唯唯是一个调皮的男孩子”，而是注意在区域活动时候加大对唯唯的关注与指导。
在面对托班幼儿在区域活动中出现不稳定性问题的过程中，需要一个睿智的老师正确、细心地处理，我庆幸自己有一颗尊重幼儿的心，没有过多粗暴地去干涉幼儿区域活动自由。

二、托班幼儿在区域活动中缺乏角色意识。
有一次在游戏中，我到娃娃家做客，看到婷婷很投入地在炒菜做饭，我问婷婷：“你现在是谁呀？”婷婷开心地回答我：“我是婷婷。”我楞了一下，我去问婷婷她是谁，本意是想让婷婷告诉我她扮演了什么角色，可是孩子完全没有明白我提问的含义。我特地又问了第二次：“婷婷，你现在在娃娃家扮演的是什么角色呀？”婷婷的回答令我哭笑不得，她说：“老师，我扮演的就是婷婷的角色呀。”
原来，托班幼儿在区域活动中还是很缺乏角色意识，他们更多的是享受在区域活动中的情感体验。就象婷婷的想法就是：