【案例】
在我所任教的班级中有这样一个学生：小粟，一个比较特殊的孩子。在他还是二年级的时候我就已经对他有所了解了。当时我兼任五年级的美术教学，做了他的美术老师。在美术课上，他总是沉浸在自己的世界中，无论今天上什么内容，要求画什么，他总是一个人安安静静地画着他最钟爱的飞机、坦克、装甲车等军事武器。由于对他的声名早有耳闻，知道他上美术课是最乖的了，其它课上他不止不听，甚至还要做些捣乱的事，因此，我一直对他多加表扬，在班级里其它同学面前展示他的画，夸他在这方面很有天份。于是，在之后的美术课上，我们都能相安无事，也算是建立了良好的师生关系吧。
进入六年级，这回不一样了，我做了他的语文老师，刚开始鉴于以前和他建立的良好关系，我和他深入地谈了心，夸他上美术课的时候就很乖，鼓励他现在六年级，应该更乖了，他也很懂道理地回应了我，表明了自己要做个好孩子，好学生。在头三天的语文课上他的表现还算过得去，可是好景不长，接下去就不断地让我领略了他上课惹人生气的本事：一节课四十分钟，他也许连五分钟都不在听，课堂上每每要求完成的小练习他总是懒得动手，或者就是等人家都完成的时候他才刚刚准备开始。在全班同学听的很认真的时候他却在做着各种鬼脸：有时一个人突然傻笑，有时耷拉着脑袋开小差，有时去影响旁边的同学……每次布置的各项语文作业他也从来不会自己主动做，必须拉他在身边看着他他才会不得不做，做的时候就开始不停地问上课讲过的而他却没听见的问题……这样一个满是劣迹的孩子，真是有着让人抓狂的本领，也难怪教过他的老师会用一些极端的语言去评价他：神经，毛病，差劲……渐渐地，我也开始克制不住自己，开始了对他的批评。
可是，批评对他明显没有任何作用，带来的只是他变本加厉地不认真上课。为了不让他的语文跟不上，我只能每天一有时间就盯着他，逼着他在我的眼皮子底下完成作业。这样的日子是很累的，他也只是被逼着才不得不做的作业，自己根本不愿意做。我看着他上课依然故我的陶醉在自己的世界中，感觉失败又无奈。
我开始找原因，找问题的关键所在：所有教过他的老师都对他没有一点好的评价，总是不断地批评再批评，这样会造成什么后果呢？会不会造成破罐子破摔的心理呢？如果对他
在我所任教的班级中有这样一个学生：小粟，一个比较特殊的孩子。在他还是二年级的时候我就已经对他有所了解了。当时我兼任五年级的美术教学，做了他的美术老师。在美术课上，他总是沉浸在自己的世界中，无论今天上什么内容，要求画什么，他总是一个人安安静静地画着他最钟爱的飞机、坦克、装甲车等军事武器。由于对他的声名早有耳闻，知道他上美术课是最乖的了，其它课上他不止不听，甚至还要做些捣乱的事，因此，我一直对他多加表扬，在班级里其它同学面前展示他的画，夸他在这方面很有天份。于是，在之后的美术课上，我们都能相安无事，也算是建立了良好的师生关系吧。
进入六年级，这回不一样了，我做了他的语文老师，刚开始鉴于以前和他建立的良好关系，我和他深入地谈了心，夸他上美术课的时候就很乖，鼓励他现在六年级，应该更乖了，他也很懂道理地回应了我，表明了自己要做个好孩子，好学生。在头三天的语文课上他的表现还算过得去，可是好景不长，接下去就不断地让我领略了他上课惹人生气的本事：一节课四十分钟，他也许连五分钟都不在听，课堂上每每要求完成的小练习他总是懒得动手，或者就是等人家都完成的时候他才刚刚准备开始。在全班同学听的很认真的时候他却在做着各种鬼脸：有时一个人突然傻笑，有时耷拉着脑袋开小差，有时去影响旁边的同学……每次布置的各项语文作业他也从来不会自己主动做，必须拉他在身边看着他他才会不得不做，做的时候就开始不停地问上课讲过的而他却没听见的问题……这样一个满是劣迹的孩子，真是有着让人抓狂的本领，也难怪教过他的老师会用一些极端的语言去评价他：神经，毛病，差劲……渐渐地，我也开始克制不住自己，开始了对他的批评。
可是，批评对他明显没有任何作用，带来的只是他变本加厉地不认真上课。为了不让他的语文跟不上，我只能每天一有时间就盯着他，逼着他在我的眼皮子底下完成作业。这样的日子是很累的，他也只是被逼着才不得不做的作业，自己根本不愿意做。我看着他上课依然故我的陶醉在自己的世界中，感觉失败又无奈。
我开始找原因，找问题的关键所在：所有教过他的老师都对他没有一点好的评价，总是不断地批评再批评，这样会造成什么后果呢？会不会造成破罐子破摔的心理呢？如果对他