少儿美术发展过程解读

2013-10-30 12:16阅读：

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少儿绘画活动引起了人们的广泛兴趣，许多学者对少儿美术的发展过程进行过研究。正如美国学者加登纳所言，'2岁的孩子抓起一支粉笔在其遇到的任何东西的表面上起劲地涂抹着。3岁的孩子则画出大最不同的几何形状，其中包括谜一般的曼陀罗形状—把一个十字形置于圆圈式方块之中。4-5岁的孩子则在再现对象方面进行不停的创造与再创造……这些画生机勃勃，表现力强，体现出对形式的牢牢控制和突出的美。实际上，我们可以毫不夸张地说，幼儿绘画经历了他们自身的一个完整的生命循环。仿佛他们刚刚脱离了极椒的幼儿自身，又开始创造起自己的后代一样—这是一个完全不同的世界，这个世界里存在着标记、形式、对象、场景及幼稚的艺术作品。谁也没有去教这些孩子们如何去干—但同样令人惊讶的是，每一个正常的按其自己的速度发展起来的幼儿似乎都要经历这样的过程。”美国美术教育家凯络格(R. Kellogg)对约一百万张儿童画进行了研究，归纳了幼儿从动作到有意义表征的发展过程。
一、涂鸦线
大约在1岁半左右，儿童开始用笔在纸上涂划，所画的东西纯属涂鸦，在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线。画涂鸦线的时期被称作涂鸦期，它可能要持续到3-4岁。
(一)基本的涂鸦线
凯洛格把2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作基本的涂鸦线。幼儿开始

画画时，似乎完全沉酒于自己的动作，满足动觉是最基本的动机因素。这时，儿童只是将笔抓握在手中，靠手竹的来回摆动决定线条的方向和长短，不需经由眼的控制，也无需手腕部做太多的动作。这种涂鸦动作，与婴儿无意识地摇动手臂.或者用手举着玩具挥舞的动作是相类似的。
凯洛格把这类基本的涂鸦线分为20种基本类型,并认为很多动物也能用其趾爪在一些不同材料的表面抓划出不同的线条，但是，只有人类才有可能画出这20种基本涂鸦线的全部类型。人类在其神经系统协调下产生的肌肉活动所能达到的水平，是任何动物都达不到的。这20种基本的涂鸦线与幼儿绘画的关系，正如砖瓦与建筑物之间的关系一样。
(二)样式配置
在涂鸦的过程中，幼儿逐渐地发展了控制涂鸦动作的能力。凯洛格将幼儿在绘画时注意到的涂鸦线与纸面的配置关系称为样式配置。
当幼儿所画的涂鸦线的周边有了明显的轮廓禅灿.明了这些涂鸦线已具有某种结构。样式配置与基本的涂鸦线的不同之处在于幼儿在画基本涂鸦线时无需视觉的参与，而样式配置则要运用眼的控制。幼儿在画具有样式配置特征的涂鸦线时，手的动作虽然还谈不上与大脑和眼睛高度协调，但幼儿绘画已具有某种目的性，即有意画成半圆、1/4圆、矩形、三角形、弧形或其他各种形状。这种动作的出现无需成人的指导，而是自然发展的结果，是儿童在涂鸦过程中逐渐发现了某种形状的结果。样式配置暗示了形的存在，因此，幼儿只要画出具有象征意义的轮廓线，或者强调某个部分，形状就会自然地出现了。
凯洛格在对儿童画的研究中，共发现了17种样式配置的类型，它们是幼儿绘画的最为原始的图形。
(三)偶发的图形
幼儿2岁后，有能力使所画的形状与画纸保持配置关系，在3岁以前能以单线画出十字形、圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间，幼儿有可能画出偶发的图形。偶发的图形不一定与画纸的四周有固定的关系，而几图形的形状也不一定清晰可辨，但它们确实暗示了图形所要表示的意思。
经过分类后，凯洛格将偶发的图形区分为17种类型。其中9种偶发的图形都包含了交叉点，它们是儿童在3岁时画出的正十字形和斜十字形的雏形，其余8种偶发的图形，则是除十字形以外的图形的雏形。
二、图形
幼儿绘画中的图形可以分为6种，其中5种是具有几何意义的图形，它们是矩形(含正方形)、椭圆形(含圆形)、三角形、十字形、斜十字形和不定形。
幼儿所画的图形.就其视觉特征而言，与样式配置或偶发的图形有许多相同之处，但从发展的角度看，这个时期的幼儿在画线时除了更具有眼手协调能力外，也反映了幼儿的记忆能力已达到了一定的水平。这就是说，在一般情况下，图形是儿童经过思考和计划而画出的，幼儿常想起自己画过的图形，并自发、自愿地再现它们。
三、图形的组合
在儿童画中，图形常常不是单独出现的，而是与其他涂鸦线或者与其他图形相伴出现的。
(一)结合体
凯洛格把两个图形结合在一起所形成的图形称作结合体。从理论上说，图形的结合如果不涉及以哪个图形为主，那么组合的可能性共有21种;如若考虑两个图形以哪个为主，哪个为辅，亦即在组合中区分诸如椭圆中的三角形与三角形中的椭圆，那么组合的可能性共有36种;如若不仅考虑两个图形以谁为主的问题，同时又要虑及两种图形在分离、重复和彼此包含等状况下的组合，那么，组合的类型就有66种之多。此外，还可以有其他的思考儿童画结合体的组合方式。
在实际上幼儿并不是以理论假设的方式画结合体的，有些在理论上存在的结合体在儿童画中几乎很难找到。在儿童画中最常出现的结合体有正十字形、斜十字形、矩形、国形、不定形与正、斜十字形的结合，或者圆形与圆形、矩形与矩形的结合。
(二)集合体
凯洛格把三个或者三个以上的图形结合而形成的图形称作为集合体。当幼儿能画出集合体时，他已经发展了属于其个人的绘画方式，从而使别人能够清楚地区分出他的作品与其他少儿绘画作品之间的差异。在没有成人指导或者干预的情况下，每个儿童都会自发地以与他人迥然不同的方式画出自己最喜爱的图形样式。这种绘画的图形样式既具有幼儿绘画的一般特征，又具有属于幼儿自己的、独一无二的特征。
在3-5岁幼儿的绘画中，集合体占据相当大的分量。在画集合体时，幼儿常沉浸于他的绘画过程之中，乐此不疲，而且常反映出与生俱来的讲究均衡性和规则性等美术特征的偏好。幼儿绘画中常见的集合体。
幼儿在画集合体时对图形均衡性和规则性的追求是具有发展意义的。研究者对幼儿选择和组合图形的原则和方法等问题进行研究，结果表明:重复、简化、对称、旋转等常是儿童选择和组合图形的方式，追求图画整体的组织秩序和平衡则是幼儿选择和组合图形的基本原则。幼儿在对图画整体的均衡性和规则性的追求过程中，知觉和记忆都得到了发展。
在幼儿的美术活动中，图形组合的原则和方式不仅在以纸和笔为媒介的绘画活动中存在，而且也在以其他材料为媒介的各类美术活动中存在。幼儿用枯土做成的集合体在本质上与幼儿绘画的集合体是相同的。

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