《排球课》案例分析
2014-06-04 15:06阅读：
《排球课》案例分析
[设计理念]：
新课程标准是以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。这就从一个全新的视角来看待课堂教学中学生的地位、作用和权利。
如何让学生成为课堂学习的主人，是体育教师教学观转变的关键。课堂教学中教师起着主导作用，学生则是学习的主体。教师的一切有效作为，包括教学内容的选择，教学形式的确定，教学方法的运用和教学效果的体验等，都必须以学生为出发点和归宿。换之言，教师的“教”是为学生的“学”服务的。只有做到了这一点，才是把学生是课堂的主人的地位落实到了实处。
[教学内容]：
1、排球（自抛自垫）
2、游戏（有趣的地滚球）。
[教学目标]：
1、认知目标：掌握自抛自垫的排球动作要领，学会游戏方法。
2、能力目标：
在学会自抛自垫动作方法的基础上，能够进行游戏创新。在游戏过程中提高滚直的技能。
3、情感目标：培
养互帮互学的协作精神，竞争意识和互相配合、密切协作的集体主义荣誉感。
[教学要点]：
掌握排球学习（自抛自垫）的动作要领。
[教学难点]：
发挥学生的想象力，通过小组讨论进行创新，并积极参加游戏比赛，完成自评与同学间的互评。
[教学程序]：
1、激趣导入、活跃身心：在完成课堂常规之后，教师采用了以做游戏（放鞭炮）的形式进行学生自由选择合作学练小组，学生在激烈而又轻松的氛围中游戏开始进入主体学习（排球学习）。
2、自主学练、掌握技能：我先把学生分成若干学习小组，然后指导他们在小组长的带领下，散点进行规范动作的互助互学，以求共同进步。并通过小组骨干的示范，提高学生的练习兴趣，明确学习榜样，以促进每个学生的技能掌握。通过小组汇报表演的形式来提高学生动作掌握的熟练程度，促进学生的表现欲，巩固学生排球学习的动作技能。
3、合作探究、启发创新：在绝大部分学生较好掌握了排球基本动作的基础上，进行游戏创新。采用先小组合作思考、交流、尝试、创新，后分组展示创新成果。这样，在实践中探索、创新，课堂充满了生机，学生成为学习的主人，学习的热情高涨，积极性大大提高，教学效果较好。
4、主动参与、展示自我：学生在情绪高涨的创新成果展示后，教师根据学生的成果进行改编，出台了“有趣的地滚球”的游戏，球滚进呼啦圈得一分，以小组累计得分高的为获胜。游戏的内容很简单，主要是锻炼学生对球性的熟悉程度。学生的学习气氛再次热烈，为本组队员齐加油，为本组的胜利欢呼着！我也为大家的竞争气势而感动。
5、师生互动、共同评价：在紧张激烈的比赛之后，学生席地而坐围成圈，同学之间开始互评，并请个别同学针对教师提出的自评要求进行自评，学生都感觉到自己的表现并不突出，没有达到老师提出的要求，没有出色的完成本课的学习目标。
[课后反思]：
1、教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
在全面实施素质教育的今天，教师要加强对教学方法的改革，更要重视学生学法的研究和探索。在对学生学法的指导上，主要是引导学生去学会学习，真正成为“学习的主人”。教师要提倡学生在模仿中练习，鼓励他们自学、自练、自创；给学生营造合作学习的氛围，让他们在自学、自练的基础上，组成学习小组、互帮小组等，让他们相互观察、相互帮助、相互纠正，提高发现问题和解决问题的能力。最终让学生在体育活动中，真正成为学习的主人。让每个学生（包括某些对体育学习并不是很积极，甚至有些厌恶的学生）都能达到以上的理想境界是个很漫长的探索与尝试阶段，需要教师的耐心与细心，对教师素质提出了更高的要求。走进学生的学习生活，走进学生的心田，缩短师生间的距离，为胜利开展体育教学做好铺垫，这是我教学努力的方向之一。
2、同学之间的团结合作没有得到最佳体现。
团结合作不仅是成绩好的同学之间，也不仅是几个同学之间的表现，更应该是全体同学之间流露着的一种奉献与互助精神。没有教师的指导与教育，学生之间自觉形成互帮互助的求学状态才是最佳表现。本节课中在没有教师指导的情况下，学生间缺乏互帮互助、虚心求学的学习精神。有很多同学没有掌握动作，并没有主动地请求同学帮助，还是我行我素，虽经多次练习成绩有所提高，但成绩并没有得到显著提高，没有掌握正确的动作方法，结果还是停留在原有阶段。还是需要教师在平时的教学中，要注重小骨干的培养与骨干有效运用的实施手段以及培养方法。让学生在平时的教学中养成主动学习、虚心接受的学习态度，让“合作学习”成为学生学习的“自我需要”。
3、学生创新精神的培养是一个循序渐进的过程。
在教学中实施“创新教学”是需要一定的基础和前提。基础和前提就是教师在日常的教学中的点滴渗透和指导，学生在学习中通过反复的实践与锻炼后，积累了一定的经验，掌握了一套创新的方法或形式之后，才能有所突破地创新，体现循序渐进的过程。如果在缺乏了以上条件，想在教学中随心所欲的进行创新教学，后果就是一团糟。本课的失败之处就是在于此。教师在缺乏平时的训练与指导，虽明确了创新的范围、方式、形式等，但学生的想象力漫无边际，思维着力点无从着手，后来的结果可想而知：学生只会拿着排球当篮球打、当排球打来打去。其实可以更多。例如：向空中抛球，同时还可以做许多动作；移动中进行传接球接力；接反弹球；打龙尾、地滚球……等游戏。学生的思维模式还只是停留在当一个球来想象。如此学生的创新从何谈起。还是回到起点，在平时的教学过程中加强实际的锻炼与培养。
