小学高年级整本书阅读教学策略
西安市鄠邑区光明小学
小学语文教学的重点是提升学生的文学素养，是让孩子学会使用得体、明确、让人舒服的语言与人交流的课程。而阅读，特别是整本书阅读，可以激发孩子的阅读兴趣；培养阅读能力；发展阅读趣味；锤炼阅读意志，是实现小学语文教学目标的最好途径。可是面对小学高年级学生，他们有的阅读习惯好，已经形成良好的阅读能力，有的习惯差，也已安于懒散的样子，不想改变。面对这种现状，我采取以下做法：
一、大声朗读，让孩子喜欢阅读
我们平时开展阅读教学活动，大多带有功利思想，要求学生按照我们的要求展示：每每开展阅读活动，便要求学生每天阅读要摘抄好词佳句，隔周办阅读小报……凡此种种，好像是在指导学生有效阅读的方法，但效果往往不好，大部分学生把这当做作业完成，并没有真正喜欢上阅读，甚至有些学生对阅读有了抵触心理。我觉得鼓励他们喜欢阅读，为阅读而阅读，尽可能自然、原始地阅读，体验文字本身的乐趣和阅读引发人们情绪的乐趣，这才是小学生阅读的终极意义。朗读就是其中一种值得尝试的指导性策略。很多老师觉得朗读那不是课内阅读中常用的吗？课外阅读，朗读一整本小说、传记什么的，那可能吗？有用吗？早在上世纪80年代，吉姆·崔利斯就在他的《朗读手册》里进行了详实的阐述，几十年来，世界各地的教育者们通过实践和探索证明着其有效性和科学性。
教师选择一本适合的书，师生共同朗读，每天老师为孩子
西安市鄠邑区光明小学
小学语文教学的重点是提升学生的文学素养，是让孩子学会使用得体、明确、让人舒服的语言与人交流的课程。而阅读，特别是整本书阅读，可以激发孩子的阅读兴趣；培养阅读能力；发展阅读趣味；锤炼阅读意志，是实现小学语文教学目标的最好途径。可是面对小学高年级学生，他们有的阅读习惯好，已经形成良好的阅读能力，有的习惯差，也已安于懒散的样子，不想改变。面对这种现状，我采取以下做法：
一、大声朗读，让孩子喜欢阅读
我们平时开展阅读教学活动，大多带有功利思想，要求学生按照我们的要求展示：每每开展阅读活动，便要求学生每天阅读要摘抄好词佳句，隔周办阅读小报……凡此种种，好像是在指导学生有效阅读的方法，但效果往往不好，大部分学生把这当做作业完成，并没有真正喜欢上阅读，甚至有些学生对阅读有了抵触心理。我觉得鼓励他们喜欢阅读，为阅读而阅读，尽可能自然、原始地阅读，体验文字本身的乐趣和阅读引发人们情绪的乐趣，这才是小学生阅读的终极意义。朗读就是其中一种值得尝试的指导性策略。很多老师觉得朗读那不是课内阅读中常用的吗？课外阅读，朗读一整本小说、传记什么的，那可能吗？有用吗？早在上世纪80年代，吉姆·崔利斯就在他的《朗读手册》里进行了详实的阐述，几十年来，世界各地的教育者们通过实践和探索证明着其有效性和科学性。
教师选择一本适合的书，师生共同朗读，每天老师为孩子