小学生课外阅读有效性研究调查问卷及调查报告
2014-10-20 22:41阅读：
小学生课外阅读有效性研究调查问卷
年级：_________
姓名：_________
亲爱的同学，你好！
我们在进行一项关于小学生课外阅读状况的调查，请你在忙碌的学习中抽出一点时间，如实填写这张问卷。谢谢你的合作！
一、选择题[请在（ ）里填序号]
读书兴趣调查
1、你喜欢阅读吗？（
）
A、非常喜欢（45％）B、比较喜欢（35％） C、一般 （20％）
D、不喜欢
2、你平时在什么情况下读课外书？（ ）
A、主动阅读（100％） B、老师要求 C、家长监督
3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（ ）
A、读书籍（95％） B、读报刊（25％） C、网络阅读（5％）
D、其它（5％）
4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（
）
A、喜欢（5
0％）B、不喜欢 C、有时喜欢（50％）
5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（
）
A、是（35％） B、不是（65％）
6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（ ）
A、是 （75％） B、不是（25％）
7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（
）
A、是（80％） B、不是（20％）
8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（
）
A、是（100％ ） B、不是
读书习惯调查
9、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（ ）
A、能（30％） B、有时能（70％）
C、不能
10、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（ ）
A、能（30％） B、有时能（65％）
C、不能（5％）
11、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（ ）
A、能（35％） B、有时能（50％）
C、不能（15％）
12、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（ ）
A、能（40％） B、有时能（60％）
C、不能
13、你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？（
）
A、能（45％） B、有时能（40％）
C、不能（15％）
14、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（ ）
A、有（30％） B、没有（70％）
15．你父母在家里的阅读习惯是（ ）
A．固定的阅读爱好（15％）B．偶尔翻阅书本杂志（80％）C．只看报纸（5％）D．从不看书报杂志
16．你们父母对你的阅读态度是（ ）
A．赞成有益的课外阅读（75％） B．经常和你们一起阅读（25％） C．无所谓
D．反对课辅外的阅读
读书方法、策略、态度调查
17、你读课外书时，一般（ ）
A.认真读（85％） B.挑选有趣的地方读（15％） C、随便翻翻
18、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（ ）
A、能（25％） B、不能（5％） C、有时能（70％）
19、你读课外书时喜欢（ ）
A、摘抄好词佳句（35％） B、写读后感（45％） C、圈圈点点，写批注（10％）
D、只读，不动笔（15％）
20、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（
）
A、跳过去不读 B、查工具书（85％） C、随便认读（5％） D、问爸爸妈妈或老师（45％） E、不看了
21、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（ ）
A、喜欢（30％） B、不喜欢（15％）
C、有时讲（55％）
22、 阅读时，能否经常猜出文章中生词的意思？（ ）
A、能（30％） B、不能（10％）
C、有时能（60％）
23、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？（ ）
A、能（20％） B、不能（15％）
C、有时能（65％）
24、阅读时，能否注意文章叙述的前后关系？
A、能（25％） B、不能（35％）
C、有时能（40％）
25、阅读时，能否抓住关键性的句子来理解文章内容？
A、能（25％） B、不能（15％）
C、有时能（60％）
26、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？
A、能（30％） B、不能（15％）
C、有时能（55％）
27、阅读中能否经常猜出故事后半段的情节？
A、能（10％） B、不能（30％）
C、有时能（60％）
28、能否根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法？
A、能（40％） B、不能（20％）
C、有时能（40％）
阅读量调查
29、你每天的阅读量为：（
）
A、200字左右（40％） B、500字左右（45％）
C、1000字以上（15％）
D、没有
30、属于你个人的课外书有多少？（
）
A、没有 B、1--20本（70％）
C、20--40本（25％）
D、40本以上（5％）
31、你家的藏书量怎样？（不含课本）（ ）
A、10本以内（35％） B、10－50本（45％） C、50本以上（10％） D、无（10％）
32、 你知道你所在的年级的课外阅读量是多少吗？应该会背多少古诗文呢？（
）
A、知道（65％） B、不知道（35％）
图书来源调查
33、你阅读的书是从哪儿来的？（
）
A、买的（70％） B、送的（30％）
C、借的（55％）
D、换的 E、其他（5％）
34、你的购书情况怎样？（
）
A、父母选购（45％） B、自己选购（80％） C、父母不准购买
D、从来不买（5％）
课外阅读时间调查
35、 每天课外阅读的时间为多少小时？（
）
A、无（5％） B、半小时以内（35％） C、半小时--1小时（40％）
D、1小时以上（20％）
36、你们老师每天都布置读课外书吗？（ ）
A、每天都布置（10％） B、有时布置（70％）
C、不布置（20％）
37、你希望学校安排课外阅读的时间吗？（
）
A、很希望（60％） B、比较希望（35％） C、随便（5％） D、不需要
阅读收获、效果调查
38、你认为读书对学习有帮助吗？（
）
A、 没帮助 B、有些帮助（10％） C、
帮助很大（90％）
39、你觉得读书有哪些益处？（
）
A、扩大知识面 （55％） B、提高学习成绩（60％） C、能积累好多优美词句（65％）
D、好玩
40、阅读了一本好书后 ，你会干什么？（ ）
A、说给别人听（40％） B、做读书笔记 （40％） C、运用于习作中（55％）
D、看过就算了
小学生课外阅读有效性研究学生问卷调查报告
一、调查目的与实施
（一）调查目的
1．全面地了解小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2．根据阅读现状的调查分析其原因。
3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的热情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。
4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有利的条件。
（二）调查内容
1．小学生阅读兴趣和阅读习惯。
2．小学生读书方法、策略、态度。
3．小学生每日课外阅读时间和阅读量。
4．小学生图书来源。
5．小学生阅读收获效果。
6．教师引导与学生阅读的关系。
7．家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法
1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。
2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或调查结果。
（四）调查对象
本次调查为双河镇龙家完小二年级、三年级、四年级、五年级、六年级部分学生。
调查人数分布如下：
年级
二年级
2 人
三年级
4 人
四 年级 3
人
五年级
5 人
六年级 6
人
合计 20 人
（五）调查步骤
2014年6月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。
2014年6月初进行数据统计，有选择地进行个别交谈。
2014年7月分析数据，撰写调查报告。
学生调查问卷结果如下：
这次调查人数只有20人，人数有点儿偏少，虽不能准确地看到调查的情况，
但也可以一些问题来。从问卷中可以看出有45%的孩子喜欢课外阅读，20%的学生一般喜欢，没有不喜欢课外阅读的。80%的学生认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助。其实，我们发现，学生在问卷中并非从内心把自己真实的一面告诉我们。在教学中、家访中，可以了解到，学生闲暇时间，特别是双休日时间，能进行阅读课外书的人数很少，他们没有养成良好的阅读习惯。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。
（一）关于学生课外阅读的时间与量
可以看出，五个班的学生课外阅读时间不是很固定，有5的学生没读，35%的学生在半小时之内，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的15%
（二）关于课外阅读方法、策略与态度
分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。
（三） 关于家庭环境和学生阅读的关系
可以看出，75%孩子具有较好的课外阅读的条件，家长赞成有益的课外阅读，25%的家长还能和孩子一起阅读，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。
（四）关于课外阅读的交流
分析问卷，10%的教师每天都布置课外阅读，20%的教师不布置。
我们教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。
（五）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题。
经过几年的建设，我们学校的图书室藏书已不少，每周有两次开放借阅时间。学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用
从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是处于农村的家长自己的文化素养不高，又常年在外打工，对孩子没有一定的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们研究小组进行研究的主要策略如下：
（一）我们老师要帮助和引导学生从入学起就建立课外阅读成长记录袋，并获得家长的支持协助，我们老师要不怕麻烦为学生建立初级读书卡、阶段读书卡、反思读书卡、总结读书卡，一级一级往后转。
（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主，例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级要引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。
（三）我们老师要开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年级段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。
（四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读的时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。
（五）重视课外阅读的交流与反馈。每月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，以起到很好的示范作用。
（六）教给学生批注，写读书笔记和读后感的方法，养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。
经过这次的研究和实践，我发现我校学生无法找到读书的最佳路径，学生们盲目、不知所措、无法进入状态，教师不注重指导和督促、激励，但我相信在我校所有老师的精心辅导下学生们一定会营造属于我们的书香校园，我会和我的学生们一起快乐并幸福着走向书的殿堂。
2014年7月15日
