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不能少。
为了选择一个环境好的地方做校址，去年下半年，老师们经过多方寻找，终于找到了现在的校址，这里海拔600多米，空气清新、地处有“天然氧吧”之称的天目山国家级自然保护区内。今年2月份我们在这里举办了冬令营，孩子们都非常喜欢，这里不仅环境好、空气好、水好，好玩的地方特别多，更重要的是民风淳朴，这里的邻居都非常的热情和友善。
2、饮食篇
学堂饮食简单清淡、素食（只吃当地当季的蔬菜）。饮用水是从高山上直接引下来的，中间没有经过任何处理环节，是真正纯天然无污染的水源。
学堂菜地。孩子们餐前念感恩词。
3、运动篇
清一山长在上周全国巡讲武汉场的答疑中说到：“对一个孩子来说，体育、科学、心理行为等等都是房子的骨架毛胚，文学、绘画、音乐、艺术等等就像房子的装修，如果骨架毛胚不做好，一开始就学习这些文艺的东西，就像房子还没造好就装修一样，肯定是不行的。”
同蔚学堂有两个重点课程，一个是体育，另一个就是心理行为调整。
体育是培养精英最重要的手段。通过对身体进行严格的训练，培养学生的“勇毅”精神，帮助他们克服内心的恐惧和自身的惰性，不断实现自我超越。
劈叉：学堂的孩子们经过两天的课外练习，全部学会了竖叉。在练习过程中，虽然很疼，但每个孩子都在努力突破自己，一点一点压下去，相互鼓励、相互帮助。通过克服身体的惰性，达到了心理上的突破。
倒立：大班的孩子最快的用了一个小时，最慢的也只用了三天，全都成功学会倒立。在练习过程中，他们一次又一次地克服内心的恐惧，一次又一次的尝试，最终倒上去的一瞬间，收获的是满满的成就感。
摔跤：小班的孩子虽然看起来像在“顶牛”，但勇气可嘉，可谓“初生牛犊不怕虎”，摔倒了照样笑嘻嘻地站起来继续摔，在他们眼里，这就是玩的一种方式，赢得起也输得起。
大班的孩子原来跟小班的孩子一样只会用蛮力，经过一个多学期的练习，动作已经有些样子了，学会了重心下沉，观察对手，也学会了使用一定的技巧。摔跤锻炼了孩子们的规则意识，以及勇于挑战和不服输的精神。
开学第一个月的军训——站军姿。
团队合作项目——蚂蚁跑
团队合作项目——倒跑
团队合作项目——侧走
团队合作项目——摆荡步
桩上运动：小班的孩子走桩，大的孩子跑桩。训练专注力，以及身体的控制力。
长跑：本学期进行了三次，第一次大班10公里，小班8公里，第二、第三次全体跑15公里。我们所有的孩子包括小班5、6岁的孩子全部都跑完了全程，中途没有人停下来休息的。孩子的潜能真是让人惊叹，他们也因为坚持跑完全程收获了成就感。
飞鹰功
浑圆桩
风摆杨柳
4、户外活动
每到周末，学堂会为孩子们安排丰富的户外活动。山区自然资源丰富，也给孩子们亲密接触大自然提供了得天独厚的条件。
采野草莓，采野葱、苦叶菜，采茶叶、炒制茶叶，山里徒步（这里遇到了一对采药的夫妻，孩子们见到了山上挖来的各种中草药，比如黄精、贝母、百合、七叶一枝花……），上了一堂生动的户外科学课。
冬令营：竹林玩耍、峡谷探险
5、做事
会读书不如会做事。在同蔚学堂，我们不仅要求孩子把个人的事做好，这是最基本的要求，同时，孩子也是学堂的小主人，因此，老师会通过各种方式鼓励并培养孩子们在各个方面学会自主管理。
孩子们会通过讨论制定规则，选举产生负责人。比如卫生负责人会安排卫生区谁来打扫，并检查、监督到位。餐厅负责人每天安排谁领感恩词、谁为大家盛饭分菜、并且为大家开启背景音乐。就餐时间到了，餐厅负责人会检查值日的同学是不是把物品归位、卫生有没有打扫好，还要把音乐关掉。内务检查员会定时检查内务，寝室卫生。体育委员会带领大家早锻炼、课间运动等等。
每周日晚上，负责人会讲自己的一周述职报告，让大家监督。其他孩子也会为他“送礼物”，指出他做得不到位的地方。这种方式提升了孩子的自我负责意识，同时也培养了他们的独立能力、管理能力，以及主动付出的经营者意识。
孩子们在种菜：撒有机肥、浇水、播种、盖土……
6、心理行为调整
除运动以外，同蔚学堂的另一个重点课程是心理行为调整。如果说行为是外在的、阳的一面，心理则是内在的、阴的一面，它决定了外在的行为。要改变行为，先从心理调整入手。这里举一个本月发生的案例，各位家长可以从中了解一下同蔚学堂的心理行为调整是怎么做的。
案例、第一节课（经典背诵）集体迟到2分钟。
问题：如果你是老师，针对学生迟到的行为，你会采取方式？
在这个案例中，老师当然可以用几种方式来解决，比如严厉一点的，批评学生一顿，让他们下次不敢迟到；温和一些的，用各种手段“诱使”学生背诵，比如苦口婆心地讲一堆道理。
第一种方式，孩子是为了老师而背诵；第二种方式，对于学堂11岁左右的孩子来说，这种方式效果也是有限的，因为孩子听了半天大道理，似乎懂了，但人的天性本身就有偷懒的一面，时间长了，就会恢复原样。
如果孩子的学习一直靠老师的外力在推动，没有养成自我负责的意识，这种学习终归不是真正的“自主学习”，一旦外力消失，很快就会打回原形。而新教育的新，就在于要触及孩子“心”的层面，这就需要从“阴”的一面即“心理”帮助孩子进行调整，激发孩子自身的能量，让孩子学会自我负责。
我的做法是：取消上课，学生在外面逛了一节课，之后进行心理行为引导。取消上课，学生在外面闲逛，是让他们先体会行为的后果。之后的心理行为引导过程如下：
引导他们继续思考，有孩子说：我们迟到是因为内心不是真的想上课。
既然不想上课，老师要尊重大家的选择，那就不上课了，让你们在外面闲逛，这也是你们应该承担的后果。如果你们内心不愿意，老师一定要你们上课，那是不尊重你们。表面上，你们人坐在教室里，内心是不情愿的，所以学习效率很低，既浪费老师的时间，也浪费你们自己的时间。
孩子们的感受都很真实。
优秀的学生跟你们一样，也有惰性。区别不是他们比你们更聪明，你们在智力上其实没有什么区别，而是他们更愿意自我负责，更愿意成长。
比如，今日学堂的学生上课也会迟到，但是迟到了在外面闲逛时心里会有负罪感，因为自己不珍惜学习的机会，所以在外面闲逛浪费时间，别人却有机会在老师的帮助下学习、提升。
有孩子说，自己的成长愿心不强，所以没有很强的学习动力，自我负责的意识也不够；也有孩子说，自己是有成长愿心的，但是自控力不够，所以快上课了还在寝室里跟别人聊天，以至于忘记了上课时间；还有孩子说，自己内心两股力量总在打架，导致自己状态时好时坏……
孩子们对自己的评价跟平时老师观察到的结果是一致的。说明他们内心深处都很清楚自己的问题，但是如果没有引导，他们很难清醒地意识到这些，只会糊里糊涂地、本能地跟着自己的习性走，这就是“无明”。
那么，你想为自己选择哪条路呢？是追求一时的舒适享受，然后向下沉沦，还是严格要求自己，通过努力实现挑战和突破呢？
孩子们想了想说，想选择成长突破，但内心还是希望过舒适的生活。
现在选择过舒适的生活，十年后会变成什么样？看看周围二十岁的年轻人，是一种什么样的状态？
孩子们说：肥胖、不自律、沉迷于网络游戏、懒散、自私、养不活自己……
你们希望自己变成那样吗？不愿意。
你们既不想放弃舒服和享受，又希望成长和提升，成为一个优秀的人，这两者是相互矛盾的，是两股不同的力量在打架，就会造成你内心的分裂。
选择了舒服，就失去成长的机会，就像你们在外面闲逛；选择成长，就要放弃舒适的享受。
鱼和熊掌不可兼得，你一定要想清楚，你到底想要什么？要放弃什么？
到这里，整个引导结束，孩子们脸上的表情都是愉悦的，因为他们对自己要走的方向更加清晰了。
从这个案例，大家可以看到我们学堂对孩子的行为首先是尊重，而不是强迫学生必须听老师的。因为是自己的选择，所以孩子们也乐于承担后果。其次，孩子年龄还小，对自己的很多行为其实是处在一种无觉知的、糊里糊涂的状态，老师要做的就要帮助孩子厘清自己到底要什么，学会去掉不需要的东西，逐步学会选择对自己有利的一面。
7、课程设置
大班和小班的年龄不同，课程设置也不一样。
小班孩子的年龄在5-7岁，课程主要包括：经典诵读、英语、中文课（心理行为引导），运动。重点是运动和语言学习，每天的运动时间在4个小时左右。
大班的孩子年龄在10-12岁。课程包括：经典诵读、英语、科学课、讨论课、阅读课、电影课等等。
所有课程的核心都是培养学生形成正确的价值观、培养理性的思维。
下面重点介绍一下同蔚学堂的《阅读课》是怎么上的。最近的学习主题是“由卑屈走向尊严”，围绕这一主题，阅读材料如下。
从这个例子，你对日本有什么样的印象？
日本社会井然有序，人与人之间非常友善，日本人很有感恩心……
如果这种情况如果发生在中国，会有什么样的结果？
孩子们说很多人会很不耐烦地不停地按喇叭，甚至骂人，打人、砸车都是有可能的。
这样的行为说明什么？
说明大多数中国人内心非常混乱，人与人之间缺少这种互帮互助，为他人着想的意识。
通过这样的对比，可以清晰地看到中日国民素质的差异。以前只是停留在外界评论中国人素质差这样一个模糊的印象，但到底差在哪里？从来没有进行过深入的思考。通过这样的对比，孩子们就有了一个直观的认识。
100多年过去了，中国又重新变得“强大”了，我们的GDP总量世界第二，很多人出国时疯狂购物，让外国人目瞪口呆。但是中国人这么有钱，为什么仍然得不到世界的尊重？因为我们骨子里并没有任何改变，还是跟100年前一样的“卑屈”。怎么办？只有通过新教育，帮助国人自立自强，才能改变自身的形象。
通过这样的对比，孩子们对日本人强烈的自强精神感到了深深的震撼，也升起了作为新教学学生的使命感，他们希望改变自身卑屈的行为，去掉“绵羊”身份，追求优秀和卓越。
老师首先让孩子们联系自身反思做过哪些卑屈的事？之后进行引导分析。
比如寝室里有大孩子欺负小孩子，其他孩子笑嘻嘻地在一旁做看客。
类似的事情其实在中国人身上很常见，大街上就常常发生。
这里有三种人：欺负人的、被欺负的、看客。
欺负别人的人固然是很卑屈的，仗着自己身体比较强大，去欺负比自己弱小的。但是被欺负的孩子其实也没有做到尊重自己，因为他明明不喜欢被别人欺负，但是没有反抗，选择了做一只“绵羊”。而旁边的看客们，要么因为大家关系好选择沉默，要么害怕自己也被欺负，跟在后面呐喊助威，内在的懦弱导致了外在卑屈的行为。
所以，类似的事情里所有人都是卑屈的，不自尊的。
通过引导和讨论，孩子们发现，别人做过的卑屈的事情自己身上也都曾经出现过，说明自己也跟别人一样卑屈。他们都表示不想继续卑屈下去，不做“卑屈却浑然不知”，甚至“明知故犯”的中国人。这样，就促使他们在日常生活中更加注重自己的言行，是在展示一个卑屈的身份？还是一个自尊、自强的身份？
为了选择一个环境好的地方做校址，去年下半年，老师们经过多方寻找，终于找到了现在的校址，这里海拔600多米，空气清新、地处有“天然氧吧”之称的天目山国家级自然保护区内。今年2月份我们在这里举办了冬令营，孩子们都非常喜欢，这里不仅环境好、空气好、水好，好玩的地方特别多，更重要的是民风淳朴，这里的邻居都非常的热情和友善。
2、饮食篇
学堂饮食简单清淡、素食（只吃当地当季的蔬菜）。饮用水是从高山上直接引下来的，中间没有经过任何处理环节，是真正纯天然无污染的水源。
3、运动篇
清一山长在上周全国巡讲武汉场的答疑中说到：“对一个孩子来说，体育、科学、心理行为等等都是房子的骨架毛胚，文学、绘画、音乐、艺术等等就像房子的装修，如果骨架毛胚不做好，一开始就学习这些文艺的东西，就像房子还没造好就装修一样，肯定是不行的。”
同蔚学堂有两个重点课程，一个是体育，另一个就是心理行为调整。
体育是培养精英最重要的手段。通过对身体进行严格的训练，培养学生的“勇毅”精神，帮助他们克服内心的恐惧和自身的惰性，不断实现自我超越。
倒立：大班的孩子最快的用了一个小时，最慢的也只用了三天，全都成功学会倒立。在练习过程中，他们一次又一次地克服内心的恐惧，一次又一次的尝试，最终倒上去的一瞬间，收获的是满满的成就感。
摔跤：小班的孩子虽然看起来像在“顶牛”，但勇气可嘉，可谓“初生牛犊不怕虎”，摔倒了照样笑嘻嘻地站起来继续摔，在他们眼里，这就是玩的一种方式，赢得起也输得起。
大班的孩子原来跟小班的孩子一样只会用蛮力，经过一个多学期的练习，动作已经有些样子了，学会了重心下沉，观察对手，也学会了使用一定的技巧。摔跤锻炼了孩子们的规则意识，以及勇于挑战和不服输的精神。
团队合作项目——摆荡步
桩上运动：小班的孩子走桩，大的孩子跑桩。训练专注力，以及身体的控制力。
长跑：本学期进行了三次，第一次大班10公里，小班8公里，第二、第三次全体跑15公里。我们所有的孩子包括小班5、6岁的孩子全部都跑完了全程，中途没有人停下来休息的。孩子的潜能真是让人惊叹，他们也因为坚持跑完全程收获了成就感。
飞鹰功
4、户外活动
每到周末，学堂会为孩子们安排丰富的户外活动。山区自然资源丰富，也给孩子们亲密接触大自然提供了得天独厚的条件。
采野草莓，采野葱、苦叶菜，采茶叶、炒制茶叶，山里徒步（这里遇到了一对采药的夫妻，孩子们见到了山上挖来的各种中草药，比如黄精、贝母、百合、七叶一枝花……），上了一堂生动的户外科学课。
冬令营：竹林玩耍、峡谷探险
5、做事
会读书不如会做事。在同蔚学堂，我们不仅要求孩子把个人的事做好，这是最基本的要求，同时，孩子也是学堂的小主人，因此，老师会通过各种方式鼓励并培养孩子们在各个方面学会自主管理。
孩子们会通过讨论制定规则，选举产生负责人。比如卫生负责人会安排卫生区谁来打扫，并检查、监督到位。餐厅负责人每天安排谁领感恩词、谁为大家盛饭分菜、并且为大家开启背景音乐。就餐时间到了，餐厅负责人会检查值日的同学是不是把物品归位、卫生有没有打扫好，还要把音乐关掉。内务检查员会定时检查内务，寝室卫生。体育委员会带领大家早锻炼、课间运动等等。
每周日晚上，负责人会讲自己的一周述职报告，让大家监督。其他孩子也会为他“送礼物”，指出他做得不到位的地方。这种方式提升了孩子的自我负责意识，同时也培养了他们的独立能力、管理能力，以及主动付出的经营者意识。
6、心理行为调整
除运动以外，同蔚学堂的另一个重点课程是心理行为调整。如果说行为是外在的、阳的一面，心理则是内在的、阴的一面，它决定了外在的行为。要改变行为，先从心理调整入手。这里举一个本月发生的案例，各位家长可以从中了解一下同蔚学堂的心理行为调整是怎么做的。
案例、第一节课（经典背诵）集体迟到2分钟。
问题：如果你是老师，针对学生迟到的行为，你会采取方式？
在这个案例中，老师当然可以用几种方式来解决，比如严厉一点的，批评学生一顿，让他们下次不敢迟到；温和一些的，用各种手段“诱使”学生背诵，比如苦口婆心地讲一堆道理。
第一种方式，孩子是为了老师而背诵；第二种方式，对于学堂11岁左右的孩子来说，这种方式效果也是有限的，因为孩子听了半天大道理，似乎懂了，但人的天性本身就有偷懒的一面，时间长了，就会恢复原样。
如果孩子的学习一直靠老师的外力在推动，没有养成自我负责的意识，这种学习终归不是真正的“自主学习”，一旦外力消失，很快就会打回原形。而新教育的新，就在于要触及孩子“心”的层面，这就需要从“阴”的一面即“心理”帮助孩子进行调整，激发孩子自身的能量，让孩子学会自我负责。
我的做法是：取消上课，学生在外面逛了一节课，之后进行心理行为引导。取消上课，学生在外面闲逛，是让他们先体会行为的后果。之后的心理行为引导过程如下：
- 引导学生思考自己为什么会迟到？
引导他们继续思考，有孩子说：我们迟到是因为内心不是真的想上课。
既然不想上课，老师要尊重大家的选择，那就不上课了，让你们在外面闲逛，这也是你们应该承担的后果。如果你们内心不愿意，老师一定要你们上课，那是不尊重你们。表面上，你们人坐在教室里，内心是不情愿的，所以学习效率很低，既浪费老师的时间，也浪费你们自己的时间。
- 在外面闲逛的感受如何？
孩子们的感受都很真实。
- 你们跟优秀学生的差距在哪里？
优秀的学生跟你们一样，也有惰性。区别不是他们比你们更聪明，你们在智力上其实没有什么区别，而是他们更愿意自我负责，更愿意成长。
比如，今日学堂的学生上课也会迟到，但是迟到了在外面闲逛时心里会有负罪感，因为自己不珍惜学习的机会，所以在外面闲逛浪费时间，别人却有机会在老师的帮助下学习、提升。
- 为什么你们在外面闲逛会觉得心安理得呢？
有孩子说，自己的成长愿心不强，所以没有很强的学习动力，自我负责的意识也不够；也有孩子说，自己是有成长愿心的，但是自控力不够，所以快上课了还在寝室里跟别人聊天，以至于忘记了上课时间；还有孩子说，自己内心两股力量总在打架，导致自己状态时好时坏……
孩子们对自己的评价跟平时老师观察到的结果是一致的。说明他们内心深处都很清楚自己的问题，但是如果没有引导，他们很难清醒地意识到这些，只会糊里糊涂地、本能地跟着自己的习性走，这就是“无明”。
- 选择决定结果
那么，你想为自己选择哪条路呢？是追求一时的舒适享受，然后向下沉沦，还是严格要求自己，通过努力实现挑战和突破呢？
孩子们想了想说，想选择成长突破，但内心还是希望过舒适的生活。
现在选择过舒适的生活，十年后会变成什么样？看看周围二十岁的年轻人，是一种什么样的状态？
孩子们说：肥胖、不自律、沉迷于网络游戏、懒散、自私、养不活自己……
你们希望自己变成那样吗？不愿意。
你们既不想放弃舒服和享受，又希望成长和提升，成为一个优秀的人，这两者是相互矛盾的，是两股不同的力量在打架，就会造成你内心的分裂。
选择了舒服，就失去成长的机会，就像你们在外面闲逛；选择成长，就要放弃舒适的享受。
鱼和熊掌不可兼得，你一定要想清楚，你到底想要什么？要放弃什么？
到这里，整个引导结束，孩子们脸上的表情都是愉悦的，因为他们对自己要走的方向更加清晰了。
从这个案例，大家可以看到我们学堂对孩子的行为首先是尊重，而不是强迫学生必须听老师的。因为是自己的选择，所以孩子们也乐于承担后果。其次，孩子年龄还小，对自己的很多行为其实是处在一种无觉知的、糊里糊涂的状态，老师要做的就要帮助孩子厘清自己到底要什么，学会去掉不需要的东西，逐步学会选择对自己有利的一面。
7、课程设置
大班和小班的年龄不同，课程设置也不一样。
小班孩子的年龄在5-7岁，课程主要包括：经典诵读、英语、中文课（心理行为引导），运动。重点是运动和语言学习，每天的运动时间在4个小时左右。
大班的孩子年龄在10-12岁。课程包括：经典诵读、英语、科学课、讨论课、阅读课、电影课等等。
所有课程的核心都是培养学生形成正确的价值观、培养理性的思维。
下面重点介绍一下同蔚学堂的《阅读课》是怎么上的。最近的学习主题是“由卑屈走向尊严”，围绕这一主题，阅读材料如下。
- 微信上的一篇文章《网民日本旅游见闻》
从这个例子，你对日本有什么样的印象？
日本社会井然有序，人与人之间非常友善，日本人很有感恩心……
如果这种情况如果发生在中国，会有什么样的结果？
孩子们说很多人会很不耐烦地不停地按喇叭，甚至骂人，打人、砸车都是有可能的。
这样的行为说明什么？
说明大多数中国人内心非常混乱，人与人之间缺少这种互帮互助，为他人着想的意识。
通过这样的对比，可以清晰地看到中日国民素质的差异。以前只是停留在外界评论中国人素质差这样一个模糊的印象，但到底差在哪里？从来没有进行过深入的思考。通过这样的对比，孩子们就有了一个直观的认识。
- 学习山长博文《脱亚论》题记
100多年过去了，中国又重新变得“强大”了，我们的GDP总量世界第二，很多人出国时疯狂购物，让外国人目瞪口呆。但是中国人这么有钱，为什么仍然得不到世界的尊重？因为我们骨子里并没有任何改变，还是跟100年前一样的“卑屈”。怎么办？只有通过新教育，帮助国人自立自强，才能改变自身的形象。
通过这样的对比，孩子们对日本人强烈的自强精神感到了深深的震撼，也升起了作为新教学学生的使命感，他们希望改变自身卑屈的行为，去掉“绵羊”身份，追求优秀和卓越。
-
学习博文《怎样才能成为最好的中国人？》，反思自身问题（大班、小班一起上课。）
老师首先让孩子们联系自身反思做过哪些卑屈的事？之后进行引导分析。
比如寝室里有大孩子欺负小孩子，其他孩子笑嘻嘻地在一旁做看客。
类似的事情其实在中国人身上很常见，大街上就常常发生。
这里有三种人：欺负人的、被欺负的、看客。
欺负别人的人固然是很卑屈的，仗着自己身体比较强大，去欺负比自己弱小的。但是被欺负的孩子其实也没有做到尊重自己，因为他明明不喜欢被别人欺负，但是没有反抗，选择了做一只“绵羊”。而旁边的看客们，要么因为大家关系好选择沉默，要么害怕自己也被欺负，跟在后面呐喊助威，内在的懦弱导致了外在卑屈的行为。
所以，类似的事情里所有人都是卑屈的，不自尊的。
通过引导和讨论，孩子们发现，别人做过的卑屈的事情自己身上也都曾经出现过，说明自己也跟别人一样卑屈。他们都表示不想继续卑屈下去，不做“卑屈却浑然不知”，甚至“明知故犯”的中国人。这样，就促使他们在日常生活中更加注重自己的言行，是在展示一个卑屈的身份？还是一个自尊、自强的身份？