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课题：酸和碱的中和反应 |
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| 科目： 化学 |
教学对象：
初三学生 |
课时：
第一课时 |
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| 提供者：李云凤 |
单位：
天津市西青道中学 |
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一、教学内容分析 |
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| 本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从教学内容的本质上了解反应的内涵，对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容，所以从教学内容本身来讲，并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，可以增加视频实验加强理解。也为高中学习中和滴定的定量分析打下了基础 | ||||
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二、教学目标 |
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[知识与技能] 1知道酸和碱发生的中和反应。2,了解在实际中的应用。 [过程与方法] 1通过自主探究，培养学生发现问题.解决问题的能力和动手能力。2通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 [情感态度与价值观]： 1进一步增强学习化学的兴趣。2培养学生实事求是的科学精神。3体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。 |
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三、学习者特征分析 |
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通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。 实验引入像盐酸和氢氧化钠反应没有明显现象，所以我们要借助无色酚酞观察反应是否发生，引导学生实验探究，设计方案，证明两者反应，通过实例从中和反应在生活，生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学。激发学生的学习兴趣，鼓励学生自己设计实验方案，小组合作探究得出结论，中和反应的实质用视频动画，直观形象的从微观上分析，由抽象思维向形象思维的转化。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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联系先前学习过的酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的知识，暗示、鼓励学生想办法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。最后让学生完成该实验设计，通过活动与探究让学生归纳出该反应的现象和特点，能把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。一方面教师把一节课的知识小结交给了学生，同时亦鼓励了学生反思自己的学习过程。提高学习能力及课堂效率。 |
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五、教学重点及难点 |
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重点：酸碱中和反应的探究及在实际中的应用。 难点：探究中和反应的过程，理解中和反应的实质。 |
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六、教学过程 |
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| 教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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同学们夏天被蚊虫叮咬后是什么感觉?你是采用什么方法消痛止痒的呢？有的同学说用肥皂水就可以止痒，你知道这是为什么吗？ 因为，蚊虫在人体内分泌出的蚁酸能与肥皂中的碱发生化学反应，那么其他的酸和碱之间是否也能发生化学反应呢？ 发生的究竟是什么反应呢？ 这节课我们来研究课题 |
利用已有的知识和新获取的信息思考回答问题 |
运用生活实例创设情境，让学生感受生活中处处有化学。同时又为课题的引入作铺垫 |
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我们已经学习了什么是酸什么是碱，并且也知道了酸和碱各具有什么样的性质那么酸和碱混合在一起会出现什么样的现象呢？①
实验探究 如何用有明显现象的实验酸和碱之间是否发生了反应 |
提出猜测后动手实验，实验后讨论交流，分析原因 方案一 方案二 方案三 |
突破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。 方案一，一定要强调溶液由红色刚好变为无色溶液为中性 方案二 溶液变红如何解释 |
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| 方案评价 |
1，现象明显 2，无明显变化 3，4理论上可行，但颜色不明显 因此方案1最佳 |
反思结果确定最佳方案 通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。 |
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| 思考问题： 为什么酸和碱能够发生中和反应 用多媒体播放NaOH溶液与盐酸的反应微观动画 |
完成方程式 |
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中和反应在实际中的应用 多媒体视频 1.改变土壤的酸碱性 如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性 2. 如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理。 3. 如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物，夏天蚊虫叮咬后可涂氨水、牙膏等碱性物质中和蚊虫分泌的蚁酸。 |
积极思考，利用所学的新知回答问题 观看图片 并不断思索，寻找生活中其他的例子 写出相关的方程式 |
现学现用，巩固知识。通过问题情景的创设把课堂教学引向实际生产生活通过图片展示，让学生深刻地体会到化学课上所学知识能密切与生活实际联系起来，
激发学生的发散性思维 |
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pH来表示溶液的酸碱度 我们知道氢氧化钠溶液和稀氨水的碱性强弱不同，用无色酚酞试液可以分辨出氢氧化钠溶液和稀氨水哪个碱性更强吗？ 我们发现酸碱指示剂只能判断酸碱性，不能判断酸碱性的强弱──即酸碱度。 比如醋和柠檬都是酸性的，那谁的酸性强呢？有没有办法可以比较？为了解决这样的问题，我们常用pH来表示溶液的酸碱度 |
根据pH和溶液酸碱性的关系图找规律，形成初步结论 学生阅读溶液酸碱度的表示法 |
培养整理知识和归纳知识的能力 |
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PH范围0—14之间 ① ② ③ 测定pH最简便的方法—用pH试纸。 |
活动与探究——用pH试纸测定一些液体的pH值 提出实验要求，指导完成探究报告。 演示pH试纸测定方法
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让学生动手操作 体验生活中处处有化学 |
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| 思考问题： 1、中国水资源分布有何特点？为什么会这样？ 2、哪些城市存在缺水问题？怎样能缓解缺水难题？ |
学生总结回答： 1、中国水资源分布南多北少，东多西少。因为中国幅员辽阔，不同地区气候不同导致的。加之工农业发展和人口分布不均等社会经济因素导致。 2、西北地区、华北地区等都存在明显缺水现象。可通过修水库和跨流域调水等方式缓解城市缺水难题。 |
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了解溶液酸碱度的重要意义 ① ②农作物适宜在pH为7或接近7的土壤中生长。 ③ ④ |
思考并回答 |
学以致用 |
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总结酸碱之间的反应及应用 |
思考总结 |
强化地理事物的空间位置，联系地形、气候等自然特征加以分析运用，搭建新旧知识的联系。 |
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作业：活动与探究——溶液酸碱度对头发的影响 拿出课前已经浸泡在不同pH溶液的头发样品。观察浸泡在不同pH溶液中的头发，与剩余的头发进行比较 溶液的酸碱度对头发有什么影响？对你选择洗发液有什么启示？ |
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培养学生实事求是的态度 |
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七、教学评价设计 |
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本节课注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。整个过程不仅注重过程与方法教育，而且还将情感、态度、价值观贯穿其中。通过社会小实践：请你设计实验，测定自家土地中土壤的酸碱度，帮助父母分析适宜种植什么样的农作物？将化学知识从课内延伸到课外，不仅培养学生的知识应用能力，更重要的是培养学生的社会责任感。 |
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八、板书设计 |
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课题2 酸和碱的中和反应 酸性 中性 碱性 PH>7 |
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九．教学反思 本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。 一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。让学生感受到化学与生活密不可分。 二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面--中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。 三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。 四、学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。创造一个合作学习探究的氛围， 不仅培养学生的知识应用能力，更重要的是培养学生的社会责任感。 |
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