聆听房涛院长报告，三研培训促反思中成长
首先，三研活动的开展架起了教师理论联系实际的桥梁。以往，老师们不管是设计活动方案还是观摩评课，较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足，以及改进的方法，不会深入地思考“为什么”。在三研活动中，分析整本教材、整个单元，再联系前后年级的知识点以后，所有的教师都要考虑“教材怎么编写的？为什么这幅插图要放在这里？”“如果我来组织，准备怎样做？”、“我为什么要这样组织？”；在观摩活动时，要思考“活动中有什么好的经验，为什么？”、“有什么不妥之处，为什么？”、“有哪些更好的方法，为什么？”。老师们在活动过程中，时刻关注教材分析的真实性，时刻问自己“为什么？”。因此每一个老师都必须牢固地掌握教材的总目标、分目标、本课目标和先进的教育理念，了解编者意图，从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。
第二、三研活动的开展，有效地提高了教师的教学能力。
通过三研活动，
首先，三研活动的开展架起了教师理论联系实际的桥梁。以往，老师们不管是设计活动方案还是观摩评课，较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足，以及改进的方法，不会深入地思考“为什么”。在三研活动中，分析整本教材、整个单元，再联系前后年级的知识点以后，所有的教师都要考虑“教材怎么编写的？为什么这幅插图要放在这里？”“如果我来组织，准备怎样做？”、“我为什么要这样组织？”；在观摩活动时，要思考“活动中有什么好的经验，为什么？”、“有什么不妥之处，为什么？”、“有哪些更好的方法，为什么？”。老师们在活动过程中，时刻关注教材分析的真实性，时刻问自己“为什么？”。因此每一个老师都必须牢固地掌握教材的总目标、分目标、本课目标和先进的教育理念，了解编者意图，从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。
第二、三研活动的开展，有效地提高了教师的教学能力。
通过三研活动，