“有感而发”作文课教学设计
吴轶娜
教学目标：引导学生对“有感而发”有直观、具体的认识，学会在习作中发表自己的感想。
教学重点：让学生对“有感而发”这一概念有一定认识并运用到写作实践中。
教学难点：学生领会“有感而发”在写作中的生成序列并体会有感而发的心理过程。
教学时数：1课时
教学设想：“有感而发”定位在全六册语文书第一册第一单元第一课，作为小学教育完结后的第一堂作文课，“有感而发”可视为整个初中语文写作教学的导入课。它肩负着为学生推开一扇写作大门的使命。因而本堂课应以激发学生学习写作的兴趣为主要目的，但考虑到初中作文课应对有感而发的概念有较为理性的认识，故授课内容不可过于浮泛，由学生生活出发，规例结合，由说到写、由述到作，选取恰当的素材对其进行牵引、指导。
教学过程：
一、导入：
一个杯子、一支铅笔。杯子盛半杯水，铅笔放入杯子。让学生谈谈观察到（发现）了什么？
目的：明确艺术在于直觉，它区别于数理逻辑思维。
二、【话感受】看视频材料大家齐谈感受。
材料一：播放《You Can
目的：初步体会“有感而发”的含义，引发学生谈感受。
材料二：展示《少年派的奇幻漂流》小说中的警句。
目的：明确“感”源于生活，为“写”感受做准备。
三、【讨论互助：由感受上升到观点】
（一）促使我们有感而发的触发点是什么？
以本单元课文《浣溪沙》（溪水西流）苏轼为例——反常现象对内心的冲击。
（二）进一步以教师的两篇诗文为例，让学生谈自己的感受和作者对话，推想写作深层动机。
钢牙哥是一个怎样的学生？（阅读
吴轶娜
教学目标：引导学生对“有感而发”有直观、具体的认识，学会在习作中发表自己的感想。
教学重点：让学生对“有感而发”这一概念有一定认识并运用到写作实践中。
教学难点：学生领会“有感而发”在写作中的生成序列并体会有感而发的心理过程。
教学时数：1课时
教学设想：“有感而发”定位在全六册语文书第一册第一单元第一课，作为小学教育完结后的第一堂作文课，“有感而发”可视为整个初中语文写作教学的导入课。它肩负着为学生推开一扇写作大门的使命。因而本堂课应以激发学生学习写作的兴趣为主要目的，但考虑到初中作文课应对有感而发的概念有较为理性的认识，故授课内容不可过于浮泛，由学生生活出发，规例结合，由说到写、由述到作，选取恰当的素材对其进行牵引、指导。
教学过程：
一、导入：
一个杯子、一支铅笔。杯子盛半杯水，铅笔放入杯子。让学生谈谈观察到（发现）了什么？
目的：明确艺术在于直觉，它区别于数理逻辑思维。
二、【话感受】看视频材料大家齐谈感受。
材料一：播放《You Can
目的：初步体会“有感而发”的含义，引发学生谈感受。
材料二：展示《少年派的奇幻漂流》小说中的警句。
目的：明确“感”源于生活，为“写”感受做准备。
三、【讨论互助：由感受上升到观点】
（一）促使我们有感而发的触发点是什么？
以本单元课文《浣溪沙》（溪水西流）苏轼为例——反常现象对内心的冲击。
（二）进一步以教师的两篇诗文为例，让学生谈自己的感受和作者对话，推想写作深层动机。
钢牙哥是一个怎样的学生？（阅读