小课题《小学英语阅读教学的途径和方法探究 》开题报告
2013-11-10 20:37阅读：
小课题《小学英语阅读教学的途径和方法探究 》开题报告
立项号
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课题名称
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小学英语阅读教学的途径和方法探究
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负责人
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段 缅
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所在单位
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高陵县通远镇仁村小学
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课题研究的背景和意义
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阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和构建的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
新课标规定小学高年级学生的阅读能力：能 |
认读所有词语；能读懂，会说简单的故事和小短文；养成良好的阅读习惯。然而，在教学中，根据观察和了解，我发现目前学生在阅读方面存在着理解能力弱和阅读速度慢的现象。导致这种现象有多方面的原因，主要是语言因素限制了学生的英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词和新句式时，立刻就产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，其次，学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习外，从来不主动阅读课外资料。再者，教师在阅读教学中缺乏创新。基于本校学生的阅读学习现状，急需对学生英语阅读能力进行提高。本课题开展的“小学英语阅读教学的途径和方法探究
”正是基于这样的背景提出的，我们根据自身的能力和特点，以PEP小学英语教材为基点，以“以读促学”、“以读导写”、“以写促读”，进行小学英语阅读教学途径与方法的探究。
课题研究的目标和解读
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总体目标：
探索、构建一套能充分发挥学生潜能，促进学生发展，深受学生喜欢的阅读教学模式，巩固和扩大小学生的英语词汇量，增强语感，提高学生的英语阅读速度和理解的准确度，养成良好的英语阅读习惯，从而逐步提高他们的阅读能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生英语学习的兴趣，促进英语综合能力的提高。
研究内容：
1 构建实施小学英语阅读课的基本途径框架，教师所要掌握的阅读有效教学方法的探究
2、小学生在英语阅读学习过程中掌握的有效方法的探究
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课题研究的步骤和举措
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研究方法：
1、收集相关的文献资料，为本研究提供科学性依据，并对学生的外在行为进行有计划有目的的观察，从而直接感知、记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、案例分析法。实践研究，在教学中采用直观教学方式实际演练或对比较典型的阅读教学材料进行分析，直观的体验研究情况。
3、实验法。根据实验目的，分年级对小学英语阅读教学进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录，分析寻求最佳的方法。
4、实施过程中，定期进行经验总结，为课题提供依据。
实施步骤：
第一阶段：（2013年9月——10月）
成立研究领导小组，对研究对象进行观察分析，制定课题研究方案。
第二阶段：（2013年11月--月2014年5月）
组织研究阶段。实施步骤：
（1）小学低段英语阅读教学以“听/读—说”为主线，即“总-分”方式；小学高段阅读教学以“听/读/说--写”为主线，即“总-分-总”方式
（2）小学英语阅读教学的课堂方法研究：以英语课堂教学为主要平台，组织与策划以“阅读教学”为主题的研讨活动，并在不断的听评课、改进与反思等环节中，发现和总结有效的阅读教学模式。
（3）以“评价和作业”为桥梁，实现小学英语阅读教学的再拓展的研究：重视课外作业的趣味性与实用性，借助形成性评价，激发学生“离开课堂却仍想英语”的欲望，让英语这门语言真正做到学以致用
第三阶段：（2014年6月）
全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。课题组整理资料，进一步理清研究成果，进行归纳和提升；同时，将研究成果再进行汇总、整理，撰写研究报告；请专家组审核，最终达到整个课题的研究目标
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课题成果的预期和呈现
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1、提交调查报告、研究成果报告。
2、公开发表研究论文和学生习作。
3、完成教师随笔、反思记录集。
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