关于《初中学生英语阅读教学研究》的中期报告
2014-01-10 00:47阅读：
高陵县基础教育小课题研究中期报告
时间： 1.8
立项号
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2013055
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课题名称
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初中学生英语阅读教学研究
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负责人
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王艳
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所在单位
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高陵县姬家乡第二中学
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课
题
研
究
情
况
进
展
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从确立课题，到课题实施，我们一直在不断的学习中：深入研究“初中英语阅读教学策略”相关理论，集体学习交流，外出培训学习，期间我们都认真做好培训记录，及时反思成文。
研究内容
（1）了解初中中高年级初中学生阅读教学能力的现状。
（2）分析初中学生英语阅读能力，寻找英语阅读教学研究中培养初中学生阅读能力突破口。
（3）研究如何提高初中生英语阅读能力的具体有效的方 |
法。
（4）通过反复实践探出培养学生阅读能力的有效途径。
二、课题研究工作进展
（一）课题活动开展情况
1、组织老师参与，明确研究目标
为使课题研究真正落到实处，确保实验过程科学、规范。首先，我校英语各年级组成员展开了“阅读教学”磨课活动，明确研究目的与方向，从而使课题“学生英语阅读教学研究”的活动进入规范研究之中。其次，组织磨课活动成员共同商讨确定实验内容，明确各个实验阶段的任务，对理论学习、备课要求、课堂研究、写作布置、资料数据的收集和整理等方面都作了明确的规定。
2、开展研究性学习，优化阅读教学策略
为了支持“英语阅读教学策略究”课题的顺利开展，学校给老师提供了外出听课学习与公开展示课堂教学的机会。我们有幸参加了“高陵县英语阅读教学优质课”与“全国建构主义理论与初中英语教学”的听课活动，聆听了特级教师沈峰老师对阅读教学研究的独到的见解，学习了特级教师龚海平老师对语篇教学的定义与教学方法。同时，我们大胆实践，分别在江苏省与无锡市的教学专家来校调研活动中进行了阅读教学尝试，与专家面对面进行探讨。
（二）课题研究方法
课题研究采用了调查法，行动研究法，教育经验总结法等。
（三）课题的实践研究情况
本课题研究的重点为：研究在初中英语阅读教学中提高初中生阅读能力的五个有效策略：及时补充背景知识、伺机扫除阅读障碍、有机拓展阅读范围、丰富阅读训练形式、充分挖掘阅读中的情感因素。
1．文化背景知识对阅读理解的质量起着重要的作用。在阅读教学中,我们注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们能够进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习的兴趣，提高综合阅读理解能力。如：上“Halloween”一课时，我提前介绍西方万圣节的由来，并通过VCD展示了西方孩子的庆祝活动：trick
or treat，make a mask, make a pumpkin pie.
在了解了背景知识后，学生们对阅读文字充满了好奇与期待，学习兴趣陡然而增。
2．由于初中生的词汇量有限，语法知识积累不多，生词和语法是阅读中的一大障碍。研究中，我们渐渐形成了这样的教学思路：在生词不多的情况下，不去单独处理生词相关生词，可以让学生结合上下文猜测词义；在生词较多的情况下，尤其在有关键词是生词的情况下，应先处理生词，再进行阅读教学。如：How
do we deal with our problems,
我就采用了图文并茂的方式展开阅读教学，学生根据情景图帮助理解故事内容，生词多但丝毫不影响阅读效果。
3．在阅读教学过程中，教师应从实际出发，根据学生兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展。在设计教学过程中,要增加“任务”的梯度，把理解型教学与开放型教学结合起来。如：教学“He
used to cause a lot of trouble
”时，我采用了近义词连线，根据图片贴句子等形式帮助学生自主探究阅读材料，学生个个乐在其中。再以Unit 3 Teenagers
should be allowed to choose their own clothes
为例，我在教完阅读内容之后，结合当前青少年存在的这个他们都感兴趣问题进行了语篇内容的拓展延伸。我采取了小组合作的形式，通过上网过查阅课外书等，汇报各组收集初中生的problems，学生们都忙得不亦乐乎，学习的激情很高。
4．在阅读教学中，我们要精心设计各项任务，通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。培养学生的合作意识和合作学习能力,让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，在此基础上学会讨论问题的要领和方法。如在教Unit4
what would you do中sectionA3a时,我给学生设计了角色扮演(Role
play)。学生在学完2内容之后，发挥自己的想象把课文内容改编成短剧来表演，自由流利的对白，略微夸张的动作，给这节课带来了活力和笑声。这对学生创造能力的培养及口语能力的表达很有好处。
5．享受阅读是阅读的最高境界。“总而言之，我们认为，学生需要把阅读看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务——一种他们在未来的生命旅程中愿意继续享用的东西。”(John
Smith和Warwick Elley, 1998：140)
因此我们在进行阅读教学时，对所授的内容须进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生真正喜欢阅读，真正享受阅读。
存
在
的
困
难
及
解
决
思
路
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回顾一学期来的研究与实践，我们研究之路似乎宽敞了许多，但是还存在不少问题：学生对文本背景知识的匮乏，导致阅读前很难激活学生的思维。对于课外阅读活动，部分学生缺乏学习主动性，不善于在课外或生活中进行英语拓展性阅读。因此，我们还应加强学生课外阅读指导，选择有意义的阅读内容，提高学生课外阅读的兴趣，努力营造课外阅读的学习氛围。我们相信，只要敢于实践，坚持学习，我们的课题研究一定会有新的进展与突破。
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能否按期结题
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课题按照计划稳步推进，能按时结题！
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专家的指导和建议
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注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
