《语文课堂教学中培养学生核心素养的实践与研究》结题报告
2019-10-17 20:49阅读：
一年来，克服种种困难，按照既定计划，我已顺利完成课题研究实验，取得了一定的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下:
一、课题研究的背景和意义
语文作为一门基础学科，应培养学生的自主性，探究性能力，更应该能体现素质教育的成效，但在传统教学中，应试教育中存在的种种弊端，造成语文学习的各种困难。
2014年，教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
再者，“部编本”新教材的启用，倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高，倡导培养学生自主合作探究的学习方法。加上新教材格外注重语文向课外阅读延伸，向学生的语文生活延伸。选篇更强调经典性，文质兼美，适宜教学，适当兼顾时代性，重视对学生兴趣的培养。综合性学习课型更实在、主题更集中。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向，把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
因此，我们提出了《初中语文课堂培养学生核心素养的实践与研究》这一课题。旨在通过本课题的研究，促使学生端正学习态度并明确做人标准，培养他们适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并将之渗透到其他学科，使语文核心素养深入人心，从而有效提高初中语文教学的质量，培养合格社会主义接班人。
二、课题研究过程
本课题的实验从 2018年的
10 月开始到 2019 年的
10 月结束，分三大个阶段进行：
第一阶段：调查准备阶段。
确定研究方向与目标、酝酿研究方案、选择人员、调查分析、完成课题申报材料。
第二阶段：实验研究阶段。进行具体研究。
根据研究方案的安排，进行语文综合性学习的教学策略研究；组织教学实践研究；收集研究资料等等。具体活动简述：
1．2018年11月，课题组成员率先进行课堂教学研究，明确语文核心素养的内涵，向全体成员介绍国内外关于语文核心素养的研究现状；并学习阅读有关的书籍，写出相应的读书笔记和心得。
2．2018年12月至2019年2月，课题组全体成员参与语文核心素养课例研究，探究提高中学生语文素养的四大策略。形成优秀教学设计、反思。同时开展形式多样的语文学习活动：手抄报比赛、课本剧表演、诗歌诵读会、辩论赛、作文比赛等。
3．2019年3月至4月，课题组整理阶段性成果《语文优秀课例设计》，撰写中期报告。同时课题组成员在学校进行了课堂教学展示推广活动，并通过推广活动的反馈表，反思课题研究的状况，整理教师在课题研究中面临的问题，明确下一步的研究方向。
4．2019年5月至6月，课题组做课题研究经验的汇报，部分语文老师上课题研究汇报课。整理课题研究成果，并积极筹备课题结题工作。
第三阶段：课题总结阶段
1.
对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。主要完成整理研究资料、分析得到研究结果、形成研究结论、撰写研究报告、专题论文。
2. 将所有资料整理造册。
3. 撰写结题报告，为结题做各项准备，并申请结题。
三、课题研究的成果
经过一年的实践，学生有了明显的变化，他们对学习语文的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学在课外能主动学习语文。同时，教师的教科研水平、教学水平也有所提高。
（一）我们从核心素养的概念与本质入手，了解何为核心素养。
理解了核心素养的概念，把握其本质:
第一,核心素养是“关键素养”，核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“关键少数”素养,是各种素养中的“优先选项”,是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等的“聚焦版”。
第二,核心素养要反映“个体需求”,更要反映“社会需要”。个人的核心素养应该适应、促进21世纪的社会变迁与社会进步。
第三,核心素养是“高级素养”,核心素养是跨学科的,高于学科知识;核心素养是综合性的,是对于知识、能力、态度的综合与超越。
第四,核心素养要反映“全球化”的要求,更要体现“本土性”的要求。
核心素养为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标,为转变学生学习方式教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。
（二）我们借助教学资源，开拓学生的眼界，培养学生的道德修养和兴趣爱好，激发学生对学习和生活的热情。
1.我们开展各种阅读活动，摘抄阅读笔记，让学生体会阅读的乐趣。
2.我积极参加整本书阅读培训（高陵一中特级教师贺利萍老师、西安市教育研究所贾玲老师），学会了引领学生读名著，梳理名著内容，制作名著思维导图和手抄报。
3.我们积极开展各种主题的朗诵活动和校园剧，让学生在诵读和表演中理解主题并充分展示自己的才华。
4.我们开展汉字听写活动，加深学生对汉字的记忆的，同时，让学生感受中国汉字的博大精深。
5.我们开展书法展览活动，让学生充分展示自己的才华，同时，感受祖国传统文化的魅力。
6.开展各种主题手抄报活动。“喜迎建国70周年”、阅读名著、“庆祝教师节”、“垃圾分类”、“中秋”等主题手抄报活动，学生积极参加，动脑动手，作品纷呈。
7.不同文体思维导图的创业，让学生在创业之余，系统了解了不同文体的知识。
8.教学设计及反思（诗词、议论文，名著、综合性学习、口语交际和写作），让核心素养扎进学生心中。
9.各种主题的综合性学习活动的开展和练习，让核心素养更是深入学生心中。
10.我们利用9月29日
国家勋章和国家荣誉称号颁奖仪式，让学生认识中华民族精神，树立正确的社会主义核心价值观
。
11.我们利用9月30日向人民英雄纪念碑敬献花篮活动，让学生认识英雄、崇尚英雄、争做英雄，唯有这样，才能英雄辈出。让学生树立正确的人生观和价值观。
12.我们利用10月1日国庆阅兵。让学生感受国威，感受国家的强大，增强民族自豪感和自信心，并适时开展写作活动，让学生将自己的感受倾注笔端。
总之，我们不忘初心，牢记使命，从课本到课外，从不同文体的教学到不同主题活动的开展，各种各样的教育教学活动，带领学生理解核心素养，利用语文课堂让核心素养深入每个学生心中，促使学生端正学习态度并明确做人标准，培养他们适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并将之渗透到其他学科，使语文核心素养深入人心，从而有效提高初中语文教学的质量，培养合格社会主义接班人。
四、课题反思
经过一年的研究，个人课题完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但语文核心素养的培养不是一日之功，要让学生在学习的过程中细细体会，将之融入自己的生活中，并渗透到其他学科。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，继续努力。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
